芻議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力培養(yǎng)策略

鄭秋萍

摘 要： 在現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)各科目中，英語(yǔ)占據(jù)很重要的組分部分，而聽(tīng)力則是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平質(zhì)量直接影響小學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。聽(tīng)力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的突出點(diǎn)，聽(tīng)力教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著很重要的位置，特別是在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力問(wèn)題與培養(yǎng)策略的探析有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，基于此，本文對(duì)于這些存在問(wèn)題進(jìn)行分析并提出一些改革與策略。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)聽(tīng)力 策略培養(yǎng)

在最基本的交流中，聽(tīng)是必不可少的一部分，也是人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)要掌握的一項(xiàng)基本技能。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)能力中，許多小學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)、說(shuō)是最難的，聽(tīng)不進(jìn)、說(shuō)不出，即使是讀寫(xiě)水平不錯(cuò)的學(xué)生，在聽(tīng)力上也有很大的障礙。因?yàn)椤罢Z(yǔ)言是人與人之間交際的橋梁”，所以聽(tīng)力教育目前被視為英語(yǔ)教育中最為重要的教學(xué)課程。關(guān)于這點(diǎn)，掃除聽(tīng)力障礙、提高聽(tīng)力水平成為現(xiàn)教育發(fā)展中的燃眉之急。雖然小學(xué)英語(yǔ)教師在掃除學(xué)生聽(tīng)力障礙、提高聽(tīng)力水平方面積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，也取得了重大進(jìn)展，但是在實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中仍有不足。筆者針對(duì)小學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題提出一些相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)英語(yǔ)教師在學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

1.小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，讀寫(xiě)教學(xué)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)，造成小學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)能力差，不合格。有些小學(xué)教師認(rèn)為英語(yǔ)教材只是對(duì)讀寫(xiě)教育的培養(yǎng)，而對(duì)聽(tīng)力教學(xué)部分不太重視，從而形成小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力方面培養(yǎng)的嚴(yán)重忽視。即便有英語(yǔ)老師明白聽(tīng)力教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的重要性，但是存在教學(xué)方法不夠完善的問(wèn)題。在農(nóng)村的貧困地區(qū)，聽(tīng)力教學(xué)仍然采用聽(tīng)錄音的方法，在這種條件下，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)教育沒(méi)有達(dá)到有效的教育效果。

1.2小學(xué)英語(yǔ)教育方法不完善。

當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還沒(méi)有開(kāi)展專門(mén)的聽(tīng)力課程，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的要求也沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在許多地區(qū)，老師僅有錄音機(jī)這樣簡(jiǎn)陋的設(shè)備，更多時(shí)候是依靠自己的一張嘴進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)訓(xùn)練毫無(wú)科學(xué)性。另外，由于英語(yǔ)課時(shí)不足，聽(tīng)力課甚至不開(kāi)，從而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)力水平無(wú)法提高。我國(guó)城鎮(zhèn)之間相比較，在同一年齡段，由于城市的學(xué)生相對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育環(huán)境比較完善，從而教育水平比鄉(xiāng)鎮(zhèn)水平高，這就可看出地區(qū)教育水平不夠完善。

1.3教師與家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力不夠重視。

英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生的事，教師與家長(zhǎng)也應(yīng)該起到一定的作用。往往實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)都沒(méi)有明確小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養(yǎng)的重要性。教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)直接影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提高，但是有很多教師往往認(rèn)識(shí)不到這點(diǎn)，只是一味在普通教學(xué)上教學(xué)生，卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力對(duì)于學(xué)生的重要性，而家長(zhǎng)不著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力，沒(méi)有對(duì)學(xué)生課后進(jìn)行輔導(dǎo)，正是因?yàn)榧议L(zhǎng)與教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中重要性，導(dǎo)致無(wú)法有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，甚至影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法與改革策略

2.1教師注重合理施教，合理評(píng)價(jià)。

每個(gè)人的聽(tīng)力接受能力都是不同，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生能力的不同進(jìn)行分別教學(xué)，做到各個(gè)層次的學(xué)生都提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平與能力。贊美與鼓勵(lì)是在教學(xué)中必不可少的一部分，在老師及家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)下，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的熱情。除了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，才可以極大地提高學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)水平與能力。

2.2拓展學(xué)生教學(xué)資源，豐富學(xué)生地聽(tīng)力資料。

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們可以用平常的典故或者書(shū)本上的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如故事、歌曲等，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演。例如教學(xué)關(guān)于水果的名詞時(shí)，如果只是一味地讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本部分，聽(tīng)磁帶，看教學(xué)碟，學(xué)生留下印象的往往不深，換一種方式進(jìn)行教學(xué)，可以播放歌舞，效果也許就大不同了。常言道：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币粯拥牡览?，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己查詢資料，可以在網(wǎng)站找一些英語(yǔ)歌唱，進(jìn)一步加深印象，或者可以在課堂上分享運(yùn)用，同時(shí)可以用在生活當(dāng)中。例如可以跟隨父母一起出去游玩，嘗試與外國(guó)友人互相打招呼交流，或者去一些比較的中外交流中心。通過(guò)這種聽(tīng)結(jié)合的訓(xùn)練，不僅極大地提高學(xué)生興趣，而且調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到很好的效果。

2.3教師應(yīng)該改革教育方法，更新教育觀念。

用最科學(xué)、最直觀的辦法，符合小學(xué)生特點(diǎn)的教育方法是對(duì)學(xué)生成績(jī)能力提高的關(guān)鍵，為此，教師應(yīng)當(dāng)提升自身能力，嘗試新的教學(xué)方法。例如教師在授課時(shí)可以采用以下方法進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。第一，聽(tīng)單詞，說(shuō)物品。老師可以拿著手里的隨便一樣?xùn)|西用英語(yǔ)問(wèn)學(xué)生，然后讓小學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的英語(yǔ)回答問(wèn)題，這樣不但可以提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶力，還可以提高口語(yǔ)及聽(tīng)力水平。第二，聽(tīng)單詞，做動(dòng)作。教師可以讓學(xué)生自己講英語(yǔ)單詞，老師自己做出相應(yīng)動(dòng)作，這樣不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，還間接促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情。

3.結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力仿佛就是人成長(zhǎng)一樣，沒(méi)有揠苗助長(zhǎng)，是循序漸進(jìn)的，是一種不斷在生活中嘗試、改變、積累的遞進(jìn)方式。若想提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，應(yīng)該化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、從通俗到易懂，舉一反三。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，水滴穿石，要想提高聽(tīng)力能力并非一朝一夕就能做到的，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)恰恰是學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的基礎(chǔ)，從而教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的聽(tīng)力習(xí)慣及良好的方法。這也是我們需要努力的目標(biāo)與前進(jìn)的方向?？偠灾W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是未來(lái)學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，應(yīng)該受到家長(zhǎng)與教師的格外重視，同時(shí)教師應(yīng)該將教學(xué)方法適當(dāng)進(jìn)行改革，從學(xué)生厭學(xué)、煩學(xué)，做到學(xué)生喜學(xué)、愛(ài)學(xué)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，結(jié)合學(xué)英語(yǔ)的興趣與愛(ài)好，通過(guò)課堂與課外結(jié)合，多面角度改革學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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