緊貼生活，突出實(shí)踐，打開(kāi)思維

黎炳明

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的意義重大，可行性強(qiáng)，應(yīng)該成為廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課改的新課題。將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不僅可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生掌握“生活中的數(shù)學(xué)”;從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”;從學(xué)生的情感態(tài)度出發(fā)，讓學(xué)生探索“有意思的數(shù)學(xué)”。從而使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，初步體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，打開(kāi)思維，快樂(lè)學(xué)習(xí)！

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 實(shí)踐活動(dòng) 思維 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-329

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思考方法，并能與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感?！庇纱丝梢?jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的意義重大，可行性強(qiáng)，應(yīng)該成為廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課改的新課題。在實(shí)際生活中存在著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不僅可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生能夠理解和表達(dá)簡(jiǎn)單事物的性質(zhì)，以及事物之間的簡(jiǎn)單關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，初步體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

一、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生掌握“生活中的數(shù)學(xué)”。

“身份證”是每個(gè)學(xué)生將來(lái)都要面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，了解身份證編碼的規(guī)律，不但是生活所必須，同時(shí)從中可以使學(xué)生了解生活中的許多問(wèn)題與數(shù)字密切相關(guān)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。讓學(xué)生走出教室通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，收集有關(guān)身份證的信息，初步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不但帶回了有關(guān)信息，同時(shí)也帶回了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生眼中不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。面對(duì)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，教學(xué)中不是靠教師一言堂唱獨(dú)角戲，講解每個(gè)號(hào)碼的意義，而是讓學(xué)生集思廣益展開(kāi)討論，解決自己在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)習(xí)知識(shí)為了應(yīng)用，學(xué)生了解了有關(guān)身份證的知識(shí)和編碼方法后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么還與數(shù)字有關(guān)，使學(xué)生懂得數(shù)字編碼的運(yùn)用給我們的生活帶來(lái)許多方便，也是科學(xué)發(fā)展的象征。整個(gè)過(guò)程采用“實(shí)踐——研究——再實(shí)踐”的方式?；顒?dòng)過(guò)程中，教師沒(méi)有束縛學(xué)生手腳，而是為學(xué)生的發(fā)展提供了充分的土壤和水份，讓他們自己發(fā)揮想象：“你將來(lái)的身份證號(hào)可能是多少？可能包含哪些信息？”“你能給每個(gè)同學(xué)編出帶有較多信息的學(xué)號(hào)嗎？”問(wèn)題逐層遞進(jìn)，使學(xué)生思維上臺(tái)階，也使不同層次學(xué)生得到不同的發(fā)展，營(yíng)造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。在“再實(shí)踐”活動(dòng)中，讓學(xué)生試著研究郵政編碼的編排意圖，這種創(chuàng)造性的活動(dòng)，符合學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、喜發(fā)明的特征，進(jìn)一步達(dá)到提高興趣的目的。這種學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，真正體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。

二、從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。

教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合教材的內(nèi)容安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了面積、周長(zhǎng)的計(jì)算后，可安排學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，讓他們自己想辦法得到課桌面、黑板面、教室墻面粉刷的大小等數(shù)據(jù);再如學(xué)習(xí)了有關(guān)元、角、分的計(jì)算后，可設(shè)計(jì)一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課《快樂(lè)的一天》，以苗苗過(guò)生日到人民公園去游玩為線(xiàn)索，在游玩時(shí)經(jīng)歷了買(mǎi)門(mén)票、合理應(yīng)用手中的錢(qián)玩各種游樂(lè)活動(dòng)、幫動(dòng)物園的飼養(yǎng)員預(yù)算既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠的動(dòng)物午餐費(fèi)等一系列的過(guò)程，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值，明確數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這種為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)生活情境，立足于將學(xué)生的生活世界恰當(dāng)選擇為活動(dòng)的內(nèi)容，把學(xué)科知識(shí)加以融合并與日常生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)自行發(fā)表議論，使學(xué)生滿(mǎn)懷興趣而又積極主動(dòng)地投入到各種實(shí)踐活動(dòng)中去的教學(xué)設(shè)計(jì)正是新課程改革的精髓。

再比如：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《最佳游覽方案》，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有山東名勝古跡的詳細(xì)介紹，有旅游交通的線(xiàn)路地圖，有旅游勝地的風(fēng)景介紹及各種小吃……，學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里從事著旅游活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，根據(jù)同組異質(zhì)的組合原則，各小組的成員分配合理，分工明確，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)計(jì)劃的總體設(shè)計(jì)師，以他為主設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的旅游路線(xiàn)，數(shù)學(xué)素質(zhì)好的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算旅游經(jīng)費(fèi)及統(tǒng)籌安排旅游時(shí)間，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)或善于表現(xiàn)自我的學(xué)生擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游工作及宣傳工作，向同伴宣布旅游方案及設(shè)計(jì)意圖，宣傳服務(wù)宗旨，儼然是一支像模像樣旅行社，本著“服務(wù)旅客、方便旅客”宗旨，難免游客為之心動(dòng)。學(xué)生在設(shè)計(jì)旅游方案的過(guò)程中，自主探索分工協(xié)作，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)自主、獨(dú)特、創(chuàng)造得到充分的發(fā)揮。學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計(jì)的全過(guò)程，體驗(yàn)到了生活的樂(lè)趣，感受到了同伴協(xié)作的快樂(lè)，感悟到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，學(xué)到了“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。

三、從學(xué)生的情感態(tài)度出發(fā)，讓學(xué)生探索“有意思的數(shù)學(xué)”。

著眼于學(xué)生生活的實(shí)踐與創(chuàng)新是實(shí)踐活動(dòng)課價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。它不受學(xué)科體系的控制，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己設(shè)計(jì)方案、自己收集資料、自己解決問(wèn)題、自己再根據(jù)獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將知識(shí)拓展延伸，并且得到新的推斷、猜測(cè)，通過(guò)知識(shí)的積累及應(yīng)用，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造力、豐富其想象力?！对鯓淤I(mǎi)票最省錢(qián)》這堂課是這樣教學(xué)的：

1、提出問(wèn)題。

出示博物館的票價(jià)：

成人票：20元;學(xué)生票：打5折;10人團(tuán)體票：80元。

師：某班班主任帶領(lǐng)58名學(xué)生要去科技館參觀，請(qǐng)同學(xué)們幫他們算一算。怎樣買(mǎi)門(mén)票最省錢(qián)？

2、小組討論解決問(wèn)題。

3、互相交流。

學(xué)生在設(shè)計(jì)購(gòu)買(mǎi)門(mén)票方案時(shí)，積極探索，反復(fù)推敲，老師適時(shí)到小組中參與、指導(dǎo)，組織同學(xué)匯報(bào)各自不同方案。學(xué)生們獲取的不僅僅是最佳方案，而是創(chuàng)新的意識(shí)，形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程中為了得到和別組不同且又最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的的票價(jià)，發(fā)揮了集體的力量，通過(guò)質(zhì)疑、驗(yàn)證、想出了“邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加”的絕招，既省錢(qián)，又溝通家校聯(lián)系，種種解決問(wèn)題的辦法正是實(shí)踐創(chuàng)新的美妙升華。

總之，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中，真正理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，并掌握基本的技能和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，知識(shí)得到鞏固，思維得到提升，實(shí)踐能力得到了發(fā)展，并把所學(xué)的書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

云南省廣南縣板蚌鄉(xiāng)安恩小學(xué)