信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的創(chuàng)新整合

徐凱

摘 要： 信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的創(chuàng)新整合，符合最新初中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合有利于激發(fā)學(xué)生情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神為語文教學(xué)提供學(xué)習(xí)資源，有利于實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)等方面進(jìn)行論述，符合因材施教的教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 初中語文 創(chuàng)新整合

隨著初中語文教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，將信息與初中語文進(jìn)行創(chuàng)新整合是未來教學(xué)發(fā)展的新趨勢，不僅可以讓語文教學(xué)變得更加豐富有趣，而且有利于在初中語文教學(xué)過程中實(shí)施因材施教，促進(jìn)師生雙向共同發(fā)展。因此，未來教學(xué)過程中，我們要善于利用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，不斷挖掘與教材相關(guān)的教學(xué)資源，通過這種創(chuàng)新方式的整合，不斷提高教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合有利于激發(fā)學(xué)生情感

初中語文教學(xué)過程中，有時(shí)如果能通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教材對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，不僅可以幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，而且有利于激發(fā)學(xué)生的情感。這個(gè)過程就是信息技術(shù)和初中語文教學(xué)的創(chuàng)新整合過程，通過這個(gè)過程，可以提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

初中語文課堂教學(xué)如果說能做到“披文以入情”的話，就能讓學(xué)生深切感受到作者傳遞出來的感情，從而讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體會(huì)到文章的“味”，在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，這往往就是初中語文教學(xué)過程中追求的一種境界。如教授《春》這一課的時(shí)候，可以在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)手段播放迎春圖、春草圖、春花圖等與春相關(guān)的錄像，讓學(xué)生對(duì)著絢麗多彩的畫面朗讀，從而引起對(duì)春的回憶，激發(fā)關(guān)于春天的一些情感體驗(yàn)。說明可以通過信息技術(shù)和初中文的整合幫助學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語，激發(fā)學(xué)生的情感，并讓學(xué)生和文章中的情感產(chǎn)生共鳴。

二、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，如何在語文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在課余時(shí)間更好地自主學(xué)習(xí)，一直是我們的夢想所在，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。以往初中語文教學(xué)過程中，都是教師講解，學(xué)生接受，不利于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。曾經(jīng)聽有一個(gè)語文教師開設(shè)講座的時(shí)候說，語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)最大的不同就是：語文一定要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神，而數(shù)學(xué)中的一加一一定要等于二，如果不等于二就是錯(cuò)誤的，但是語文教學(xué)中，如果學(xué)生用“語”字組詞的時(shí)候，超過一半以上同學(xué)都組的是“語文”，雖然說這一半以上同學(xué)的答案都是對(duì)的，但是語文教師的教學(xué)是非常失敗的，有必要掌握一定的信息技術(shù)建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，并自主學(xué)習(xí)，相互合作探究。這和初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是相吻合的，所以要學(xué)會(huì)在初中語文教學(xué)過程中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，只有這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

三、通過信息技術(shù)為語文教學(xué)提供學(xué)習(xí)資源

作為一名比較成功的初中語文教師，初中語文教學(xué)過程中，要多和學(xué)生交流互動(dòng)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，可以借助多媒體校園網(wǎng)的優(yōu)勢，將與教學(xué)相關(guān)的資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取自己想要關(guān)注的教學(xué)資源，并利用這些教學(xué)資源進(jìn)行問題探究。所以，不管是教師還是學(xué)生自己，都要不斷地提高信息素養(yǎng)，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師要對(duì)自己創(chuàng)建的資源庫進(jìn)行定時(shí)更新、修改和刪除。有條件的教師可以創(chuàng)建自己的語文教學(xué)網(wǎng)站，可以把上課所講的重要內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)站上，方便學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)。

四、通過信息技術(shù)與初中語文的創(chuàng)新整合實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)，因材施教

在利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，應(yīng)做到教學(xué)信息的及時(shí)反饋，幫助教師根據(jù)反饋情況進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同層次學(xué)生安排與之對(duì)應(yīng)的作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，提高課堂教學(xué)效率。教授《藥》這篇課文的時(shí)候，對(duì)于成績較好的同學(xué)，不用教師提醒，都能發(fā)掘出隱藏在文章背后的思想，對(duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)比較差的同學(xué)，如果利用多媒體展示手段加以提醒，就能領(lǐng)會(huì)魯迅先生的意圖。盡管如此，還有部分同學(xué)感受不到當(dāng)時(shí)國人麻木不仁的心態(tài)，因而要對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)引導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾卧谡n后利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作者意圖。通過信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合，為針對(duì)不同層次學(xué)生開展形式多樣的教學(xué)提供了可能，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)比例提高了，課堂教學(xué)效率自然會(huì)得到相應(yīng)的提高，這種新穎的教學(xué)方式不僅符合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，而且便于教師及時(shí)了解課堂教學(xué)效果，同時(shí)符合因材施教的教學(xué)原則。

總之，信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的創(chuàng)新整合，是所有初中語文教師必須面對(duì)的全新課題，這個(gè)過程中不但有利于激發(fā)學(xué)生的情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神，還能為教學(xué)提供大量教學(xué)資源，方便學(xué)生的自學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)，符合因材施教的教學(xué)原則。

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