探究性教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

沈文濤

告別小學(xué)階段，語文學(xué)科的理論性和系統(tǒng)性體現(xiàn)得愈加明顯，如何將語文知識(shí)形象化，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為目前初中語文教學(xué)研究的熱門問題。探究性教學(xué)能夠立足學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使初中語文課程內(nèi)容更加豐富，同時(shí)促使學(xué)生在探究中提高課堂參與度，獲取新知識(shí)，做到學(xué)以致用，符合素質(zhì)教育的基本要求。下面，我就這個(gè)問題談?wù)勔娊猓?/p>

一、探究性教學(xué)模式的含義

所謂探究式教學(xué)模式，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探究，學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，旨在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體來說，探究性教學(xué)模式主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、自主（或小組）探究、協(xié)作交流、總結(jié)提高。這五個(gè)環(huán)節(jié)直接體現(xiàn)了探究性教學(xué)模式的特點(diǎn)。探究性教學(xué)模式之所以能發(fā)展為目前初中語文教學(xué)中運(yùn)用最為廣泛的模式，因?yàn)樗哂衅渌虒W(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，而在現(xiàn)今信息化教學(xué)背景下，探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢體現(xiàn)得愈加明顯。探究性教學(xué)模式的運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生深入了解所學(xué)內(nèi)容，還能使學(xué)生在自主探究過程中發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)社會(huì)所需的新型人才。探究性課堂是“自由”的課堂，在這一模式下，學(xué)生的主體地位真正得到尊重。需要注意的是，探究性教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，但是不能忽視教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用，要將這一教學(xué)模式的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間“主導(dǎo)與主體”的有機(jī)結(jié)合，只有在這一前提下，才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。

二、具體措施

1.創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境作為探究性教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)，應(yīng)該得到教師的充分重視。具體來說，初中語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以通過以下幾方面進(jìn)行：首先，作為一節(jié)課的開端，良好的課堂導(dǎo)入對(duì)教學(xué)效率有著直接影響。因此，導(dǎo)課環(huán)節(jié)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不容忽視。其次，教師要靈活運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，多媒體教學(xué)可以使語文教學(xué)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀且生動(dòng)形象，給學(xué)生多重感官刺激，帶來更好的試聽效果，尤其學(xué)習(xí)一些抒情類散文時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以給學(xué)生“身臨其境”之感，如學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》、《美麗的西雙版納》、《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》、《蘇州園林》這類描寫地方景色的文章時(shí)，教師可以制作精美的課件，直接為學(xué)生展示這些地方的秀麗風(fēng)景，盡管學(xué)生沒有去過這些地方，仍然可以在詩情畫意的情境中感受文章的語言之美，體會(huì)文章的精妙之處，而這一體會(huì)的過程是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的過程，可以使語文學(xué)習(xí)由淺入深、“登堂入室”。此外，利用音樂創(chuàng)設(shè)情境不失為一種好辦法，根據(jù)文章基調(diào)配以合適的音樂，引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦，為探究性課堂增添美感。

2.開放課堂。運(yùn)用探究性教學(xué)模式的初中語文課堂應(yīng)該是開放的、多元的、自由的，只有建設(shè)開放式課堂，才能使學(xué)生開闊思路、積極探索。首先，進(jìn)行課堂選材時(shí)，教材并不局限于“課本”，教師要靈活運(yùn)用語文課堂各種生成資源，還可以運(yùn)用“生活教材”讓學(xué)生親身體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《幼時(shí)記趣》一文時(shí)，作者沈復(fù)在文中描寫了自己童年的三件趣事：觀蚊如鶴、細(xì)視神游、鞭打蛤蟆，教師可以提問學(xué)生：“你們都有哪些童年趣事呢？可以說出來與大家分享。”學(xué)生通過積極討論，表述中不僅對(duì)文章有更深的了解，而且提高口語表達(dá)能力，這種開放式教學(xué)是探究性教學(xué)模式的精髓，學(xué)生可以在課堂中暢所欲言，發(fā)揮想象力，真正使探究成為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。此外，教師還要注意教學(xué)中“細(xì)枝末節(jié)”的問題，如教學(xué)語言的使用，教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用商量口吻和幽默的語言給學(xué)生以輕松感，拉近師生之間的距離，有助于探究性教學(xué)的實(shí)施，在放松狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。

3.小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是探究性教學(xué)模式運(yùn)用的重要方式。進(jìn)行語文教學(xué)不僅為了傳授知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在合作中成長，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才定義的重要特征。所謂小組合作學(xué)習(xí)，即以小組為載體，通過分工、合作、交流、評(píng)定和總結(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于學(xué)生在各自獨(dú)立基礎(chǔ)上進(jìn)行合作。一般來說，小組成員應(yīng)設(shè)置在5～6個(gè)，劃分時(shí)除了學(xué)生的語文成績外，還要綜合考慮學(xué)生的整體素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)方式、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面，鼓勵(lì)“異質(zhì)”分組方式，以便優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短。教學(xué)實(shí)踐表明，異質(zhì)分組是目前來說相對(duì)科學(xué)的分組方式。學(xué)生既能保持獨(dú)立意識(shí)，又能與其他同學(xué)溝通交流，消除對(duì)語文課堂的抵觸心理。尤其完成一些難度較大的任務(wù)時(shí)，小組合作更能與探究性教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生共同完成任務(wù)。如學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇文言文時(shí)，學(xué)生理解起來往往具有一定的難度，教師可以引導(dǎo)小組成員進(jìn)行“角色表演”，分別扮演楚王、晏子、官吏等角色，增添趣味的同時(shí)理解文章內(nèi)容，這也是探究性教學(xué)實(shí)施的有效途徑。

探究性教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用仍然處于初始階段，廣大教師要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

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