外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革之我見

趙欣若

（保定學(xué)院中文系，河北保定071000）

外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革之我見

趙欣若

（保定學(xué)院中文系，河北保定071000）

外國(guó)文學(xué)課程是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，也是中文系的三大文學(xué)課之一，這門課程對(duì)于學(xué)生的知識(shí)體系的建構(gòu)、審美能力的提升、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，正確人生觀和價(jià)值觀的塑造有著非常重要的作用。

外國(guó)文學(xué)；教學(xué)改革；高校

近年來(lái)，外國(guó)文學(xué)課在大學(xué)課堂卻越來(lái)越不受學(xué)生的歡迎，這當(dāng)然與時(shí)代的發(fā)展、價(jià)值觀念的變化不無(wú)關(guān)系，畢竟文學(xué)是不能立刻產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的。但是，我認(rèn)為最重要的問題在于長(zhǎng)久以來(lái)延續(xù)的傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，太過單一、呆板和枯燥，主要是以教師為主體的填鴨式教學(xué)，還沒有完全擺脫外國(guó)文學(xué)教學(xué)進(jìn)行思想闡釋的傳統(tǒng)教育模式，忽視了學(xué)生的地位和價(jià)值，沒有把課程知識(shí)教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)充分結(jié)合起來(lái)。因此，這門課程的教學(xué)調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能與時(shí)俱進(jìn)。

本著塑造實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)，改革和優(yōu)化外國(guó)文學(xué)教學(xué)，是目前刻不容緩的重要工作。在我看來(lái)，外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)在于改革教學(xué)模式，加入適當(dāng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，明確學(xué)生在課堂中主人翁的地位，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)真正的實(shí)踐型應(yīng)用型人才。

一、改革課程教學(xué)內(nèi)容，注重經(jīng)典作品分析

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容過于重視文學(xué)史的講解，文學(xué)史內(nèi)容繁雜，學(xué)生掌握和理解起來(lái)很抽象和困難，在教學(xué)方法上也只能是教師滿堂灌，教學(xué)效果非常不理想。因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革非常必要，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)文學(xué)史的過于重視，減少對(duì)文學(xué)史、文學(xué)思潮演變的過多講解，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典作家作品的審美評(píng)價(jià)和審美解析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)課程的興趣，提高學(xué)生的閱讀、審美、鑒賞、理解和表達(dá)的綜合素質(zhì)。

具體的做法是在有限的課時(shí)中，用四分之一的課時(shí)講授文學(xué)思潮和文學(xué)史知識(shí)，用更多的課時(shí)評(píng)介作家作品，并且要求學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。也就是說(shuō)以經(jīng)典的作家作品為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生和老師共同鑒賞和解析世界文學(xué)名著，這樣既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生的審美能力和文學(xué)批評(píng)能力。

二、改革課堂教學(xué)模式，加入適當(dāng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)是教師滿堂灌、一言堂式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式必然是枯燥、刻板、沒有生機(jī)的。在改革了教學(xué)內(nèi)容，淡化文學(xué)史，強(qiáng)調(diào)作家作品的前提下，從有限的課時(shí)中拿出三分之一到二分之一的時(shí)間作為實(shí)踐環(huán)節(jié)，把課堂講給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性，這是我的外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要思想。

在課堂教學(xué)中，高校教師也都在積極探索與學(xué)生互動(dòng)的方式，以提高學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。大家普遍采用的方式是課堂提問和小組討論。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是非常重要的，但是課堂提問和小組討論的方式做不到讓所有學(xué)生都真正參與，所以我提出了實(shí)踐課的改革方式，把課堂交給學(xué)生。具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方式有以下幾種。

（一）經(jīng)典作品課堂講授

從外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品中精選出具有代表性的幾部，在學(xué)期初分配給學(xué)生，學(xué)生以小組的形式在課下閱讀、查找資料、調(diào)研、討論。等教學(xué)進(jìn)度講到這部分內(nèi)容時(shí)，由分配好的這幾位同學(xué)逐一站在講臺(tái)上為全班同學(xué)講授，講授完后接受同學(xué)們的提問和評(píng)價(jià)。最后老師對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)這部分課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

（二）經(jīng)典名篇課堂誦讀

外國(guó)文學(xué)的一些經(jīng)典名篇具有相當(dāng)高的藝術(shù)價(jià)值，如莎士比亞《哈姆雷特》中的經(jīng)典獨(dú)白“生存還是毀滅”，教師單純講授無(wú)法體現(xiàn)作品的價(jià)值，學(xué)生也不容易接受。所以，要求他們?cè)谡n下閱讀甚至記憶，課堂上講到這一內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生朗誦或者背誦這些名篇名段。這樣，既陶冶了性情，更加深了他們對(duì)作品的理解。

（三）經(jīng)典戲劇課堂表演

選取外國(guó)文學(xué)中的經(jīng)典戲劇，如《哈姆雷特》、《偽君子》、《玩偶之家》等作品，擇取其中最精彩的一幕或兩幕，讓學(xué)生在課下排演。當(dāng)課堂教學(xué)講到這一部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在課堂上現(xiàn)場(chǎng)表演。這樣既加深了他們對(duì)作品的理解，又鍛煉了多方面的能力。

三、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)踐與考試并重

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是以一張?jiān)嚲韥?lái)定成敗，這種單一、死板的模式，既存在很多偶然性，也無(wú)法全面考核出學(xué)生的綜合素質(zhì)，往往期末成績(jī)高的同學(xué)并不都是平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。我的教學(xué)改革思想必須要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制作保障，因此評(píng)價(jià)機(jī)制必須改革。

評(píng)價(jià)機(jī)制的改革措施是加入實(shí)踐分值，在學(xué)校允許的范圍內(nèi)把實(shí)踐分值的比例定到最大值，如期末成績(jī)=40%實(shí)踐成績(jī)+60%試卷成績(jī)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)踐的積極性，又考核出他們的綜合素質(zhì)。而課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)是必須要有合理依據(jù)的，比如在外國(guó)文學(xué)經(jīng)典戲劇課堂講授這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到巴爾扎克的《高老頭》時(shí)，由學(xué)期初分配好的六位同學(xué)逐一上臺(tái)為全班同學(xué)講授，講授的方法與老師完全一樣，包括板書、講解、提問、答疑等環(huán)節(jié)，每位同學(xué)講授一到兩個(gè)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間為十五分鐘左右。要求重點(diǎn)突出、教態(tài)大方、教案詳備、脫稿教學(xué)、語(yǔ)言流利、板書清晰、思維有序。然后在座的同學(xué)們對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后老師對(duì)他們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總評(píng)，并且現(xiàn)場(chǎng)給他們打出成績(jī)。在最后的期末成績(jī)的評(píng)定中，實(shí)踐成績(jī)以40%的比例計(jì)入總成績(jī)。

H193

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1005-5312（2016）11-0251-01