健康文化，讓學(xué)校增添了多少含金量
——北京市東城區(qū)安外三條小學(xué)特色辦學(xué)紀(jì)實(shí)

文/本刊記者 宋欣園

健康文化，讓學(xué)校增添了多少含金量
——北京市東城區(qū)安外三條小學(xué)特色辦學(xué)紀(jì)實(shí)

文/本刊記者 宋欣園

書(shū)聲朗朗、歡聲笑語(yǔ)、天真爛漫、充滿理想……這些美好的字眼如天使般降臨在北京市東城區(qū)安外三條小學(xué)，吸引著我們走進(jìn)位于青年湖畔的這所清雅學(xué)府，一個(gè)弘揚(yáng)健康文化致力于讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園。有限的教育空間，無(wú)限的教育可能。伴隨著首都義務(wù)教育均衡發(fā)展的步伐，健康文化到底為這所學(xué)校增添了多少含金量？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)到了這所充滿生機(jī)的校園。

“小”足球踢動(dòng)“大”體育，健康文化在校園自然流露

文化育人是時(shí)代的呼喚，是教育的最高境界。在北京市東城區(qū)安外三條小學(xué)校長(zhǎng)程洪的眼里，底蘊(yùn)深厚的校園文化為學(xué)生創(chuàng)造了有形而強(qiáng)大的心理磁場(chǎng)，于無(wú)形中凈化了學(xué)生的心靈，是學(xué)校發(fā)展中的寶貴財(cái)富。程洪校長(zhǎng)自2006年任職以來(lái)，對(duì)校園文化等重要課題進(jìn)行了深入的研究與探索。學(xué)校文化的核心是育人，是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。育什么樣的人？怎樣育人？又如何創(chuàng)建有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)校文化助力學(xué)生的成長(zhǎng)？諸多決定學(xué)校命運(yùn)的問(wèn)題擺在程洪和師生面前。她與全校師生一心投入實(shí)踐，確立了學(xué)校的未來(lái)發(fā)展方向：以“做健康人”為育人目標(biāo)，堅(jiān)持“尊重差異，多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，構(gòu)建以“健康文化”為核心的校園文化。并把健康文化濃縮為五個(gè)字：志、搏、禮、悅、和。即為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提出了志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地；拼搏進(jìn)取、超越自我；崇文尚禮、修身養(yǎng)性；悅?cè)藧偧?、心智健康；和而不同、和衷共?jì)等方面的要求，堅(jiān)定了學(xué)校教育的方向目標(biāo)?！坝耸菍W(xué)校文化的核心，生動(dòng)活潑是學(xué)校文化的精髓，應(yīng)把學(xué)校辦成有文化的地方?！背毯槿粲兴嫉卣f(shuō)道。梳理和提煉學(xué)校文化的過(guò)程中，如何使學(xué)校文化特色明顯，成為引領(lǐng)的新名片？對(duì)此，程洪及學(xué)校的智囊團(tuán)從未停止過(guò)思考：校園文化體系中著重突出體育文化特色——以校園足球?yàn)辇堫^，帶動(dòng)師生體質(zhì)的健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面深化。

“在孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中，足球是他們童年時(shí)光的好‘玩伴’。健全學(xué)生體魄的同時(shí)又蘊(yùn)含著德育的能量，對(duì)于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神、自信心培養(yǎng)、人文素質(zhì)提升等方面的促進(jìn)作用也不可小覷。因此，開(kāi)展校園足球必須有責(zé)任、有使命、有擔(dān)當(dāng)。”如此信念引領(lǐng)著安外三條小學(xué)把校園足球作為體育改革的試驗(yàn)田與突破口，充分發(fā)揮其強(qiáng)大的育人功能，不斷發(fā)展校園足球最初的夢(mèng)想?！拔覀兿Ｍ⒆觽?cè)谂c足球的親密接觸中，逐漸體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)絕不是簡(jiǎn)單的體力拼搶，也不是純粹的比賽輸贏，足球背后隱藏一個(gè)教育體系，它是歷史的積淀，文化的傳承，是智慧的凝聚。為此，學(xué)校采取足球進(jìn)課堂、進(jìn)課程、進(jìn)課后、進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)相結(jié)合的‘五進(jìn)’策略，彰顯足球特色，打造傳播足球知識(shí)、領(lǐng)悟足球文化的展示平臺(tái)。”程洪校長(zhǎng)說(shuō)道。足球飽含豐富的歷史與文化底蘊(yùn)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)的結(jié)合。通過(guò)開(kāi)展與足球相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，提升學(xué)生的審美能力；為每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)足球特色課，課后開(kāi)辦針對(duì)普及足球項(xiàng)目的興趣班，提高學(xué)生的足球技能與素養(yǎng)；舉辦體育文化節(jié)，開(kāi)展足球聯(lián)賽和足球擂臺(tái)賽，使學(xué)生真切感受足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的健康與快樂(lè)；邀請(qǐng)足球明星進(jìn)校園為學(xué)生講解足球知識(shí)、傳遞足球技能與足球精神。與足球明星近距離互動(dòng)中，學(xué)生們漸漸關(guān)注足球事業(yè)背后默默奉獻(xiàn)的人群，體悟他們平凡之中的偉大，凸顯了榜樣教育的意義。

在“做健康人”的理念指導(dǎo)下，學(xué)校提出天天鍛煉一小時(shí)，月月組織小競(jìng)賽，年年學(xué)習(xí)一項(xiàng)體育技能，人人都有特色項(xiàng)目，班班具有特色文化的目標(biāo)要求，連年獲得“北京市健康促進(jìn)校先進(jìn)單位”稱號(hào)。校園足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，各項(xiàng)競(jìng)賽成績(jī)、梯隊(duì)建設(shè)更是可圈可點(diǎn)。作為足球項(xiàng)目網(wǎng)點(diǎn)校的領(lǐng)頭羊，不斷利用自身優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)和輻射周邊學(xué)校，多年對(duì)足球特色的探索與堅(jiān)守，讓孩子們鍛煉了強(qiáng)健的體魄，培養(yǎng)了拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為北京市培養(yǎng)了大批足球人才。

成語(yǔ)滿載華夏智慧，優(yōu)秀傳統(tǒng)美德是健康文化的思想根基

成語(yǔ)是漢語(yǔ)中的瑰寶，作為一種獨(dú)特的文化積淀，凝結(jié)著中華民族幾千年博大精深的文化，折射出中華民族獨(dú)有的思維方式。學(xué)校以語(yǔ)言文字工作為突破口，以成語(yǔ)為原點(diǎn)，作為中華傳統(tǒng)文化傳承的載體，營(yíng)造出濃厚的語(yǔ)言文化氛圍。

特色畫(huà)廊滿載“成語(yǔ)典故”圖文，吸引著每一位走進(jìn)校園的學(xué)生駐足欣賞。拾級(jí)而上的“成語(yǔ)接龍”讓孩子們每抬一次腳步，都能在潛移默化中汲取語(yǔ)言的養(yǎng)分。足球場(chǎng)蕩漾著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，也是繽紛的語(yǔ)詞海洋，場(chǎng)地四周布滿了孩子們喜愛(ài)的球星照片以及用成語(yǔ)總結(jié)的球星的品質(zhì)，文化、體育交融于一體實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，安外三條小學(xué)校園里傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化融合的氛圍無(wú)處不在。

“學(xué)習(xí)成語(yǔ)是學(xué)生識(shí)字學(xué)文、提高素養(yǎng)、陶冶情操的重要途徑。一個(gè)成語(yǔ)一段歷史，一個(gè)成語(yǔ)一個(gè)故事，一個(gè)成語(yǔ)一種智慧，學(xué)校也因成語(yǔ)特色學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，更加凸顯文化的發(fā)展?！背毯樾ｉL(zhǎng)向記者介紹。在學(xué)習(xí)成語(yǔ)的過(guò)程中，通過(guò)自編成語(yǔ)操、創(chuàng)新成語(yǔ)游戲、成語(yǔ)接龍融入撲克牌等活動(dòng)，挖掘成語(yǔ)的應(yīng)用與活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，突出成語(yǔ)中的靈性，使學(xué)生們?cè)谟螒蛑袗?ài)上成語(yǔ)，增長(zhǎng)智慧，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)心靈。

綜合實(shí)踐課引領(lǐng)成長(zhǎng)，師生攜手研道彰顯健康文化的多樣性

“今天的教育不僅僅在于傳授知識(shí)、更重要的在于啟迪智慧、潤(rùn)澤生命。作為培育人、傳遞知識(shí)與文化的載體，一所學(xué)校的最大價(jià)值與意義在于：塑造人，塑造一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)，負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心、有可持續(xù)學(xué)習(xí)力的人?！睘閷?shí)現(xiàn)這一美好的教育愿景，程洪校長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們對(duì)綜合實(shí)踐課程的設(shè)置進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十年的探索。

“學(xué)校的核心目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)為現(xiàn)代人，培養(yǎng)作為現(xiàn)代人生活的能力、品質(zhì)，更重要的是使他們擁有現(xiàn)代人展望未來(lái)的能力。在育人過(guò)程中，課程是學(xué)校和孩子之間最親密、最直接的結(jié)合點(diǎn)?；诖耍瑢W(xué)校將工作重點(diǎn)放在了課程改革上，通過(guò)豐富多彩課程讓孩子們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己?！笔甑沧驳奶剿髯尦毯樾ｉL(zhǎng)對(duì)此頗有感觸。十年拾穗，學(xué)校形成健腦、健體、健心的課程系列以及圍繞課程研究的研發(fā)體系。從一個(gè)人實(shí)踐探索推進(jìn)到幾個(gè)人共同研究推進(jìn)，到現(xiàn)在全員融入?yún)⑴c，對(duì)“學(xué)做健康人”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系的求索如今已走過(guò)最艱難的歷程，取得了豐碩的成果。首先，整合課程資源庫(kù)，建立了綜合實(shí)踐的課程的體系；其次，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到鍛煉，真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造；再其次，通過(guò)有趣的節(jié)日課程，喚醒了家庭全員學(xué)習(xí)意識(shí)；此外，學(xué)校還把健康的理念推廣到社區(qū)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)起到引領(lǐng)作用。

發(fā)現(xiàn)教師，打造一支優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。面對(duì)未來(lái)教育發(fā)展的需要，學(xué)校為教師提供了多樣化的綜合實(shí)踐課程，構(gòu)建了以“一種倡導(dǎo)、一片園地”為內(nèi)涵寓意的“健康吧”，教師“藍(lán)天工程”，“教師博物館”等，提升教師的文化涵養(yǎng)?！敖處熜枰槕?yīng)時(shí)代的發(fā)展，修煉‘孤芳自賞’的氣質(zhì)，做文化的傳承者，進(jìn)而傳道、授業(yè)、解惑?！背毯樾ｉL(zhǎng)對(duì)自己及教師團(tuán)隊(duì)提出了嚴(yán)格的要求，求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕讳h影響下，一支專業(yè)化教師隊(duì)伍正在形成。

三倍付出也值得，健康文化的理念始于愛(ài)與尊重

一所具有健康文化特色的學(xué)校，在育人的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透著對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)生活品質(zhì)的追求，對(duì)運(yùn)動(dòng)改變?nèi)松纳羁陶J(rèn)識(shí)。安外三條小學(xué)緊隨首都義務(wù)教育均衡化發(fā)展的腳步，接納特殊孩子隨班就讀，平等對(duì)待每一位學(xué)生，給予他們愛(ài)與關(guān)懷。程洪校長(zhǎng)介紹：“隨班就讀的過(guò)程其實(shí)是奉獻(xiàn)與愛(ài)的結(jié)合體。對(duì)特殊孩子來(lái)說(shuō)，隨班就讀可以為孩子提供一個(gè)沒(méi)有歧視和排斥的場(chǎng)所，利用同伴關(guān)系促使他們逐漸融入適應(yīng)校園環(huán)境。對(duì)普通孩子來(lái)說(shuō)，隨班就讀使他們更加懂得尊重別人，體會(huì)其感受，收獲更多的成長(zhǎng)?！钡拇_，有教無(wú)類，每一個(gè)孩子都是寶貝，要保障每一位學(xué)生受教育的權(quán)利。安外三條小學(xué)倡導(dǎo)“尊重教育”，尊重每一個(gè)獨(dú)特的生命，尊重每一個(gè)生命成長(zhǎng)的不同需求，提供符合每個(gè)孩子成長(zhǎng)所需的不同幫助，為此，學(xué)校引進(jìn)北京大學(xué)和耶魯大學(xué)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的“3C腦體雙優(yōu)課程”，注重科學(xué)學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，在課程的建設(shè)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面讓孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程更加符合教育發(fā)展的規(guī)律。真正做到了培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生、影響一個(gè)家庭、服務(wù)一個(gè)社區(qū)、貢獻(xiàn)國(guó)家建設(shè)的教育愿景。

在與程洪校長(zhǎng)的交流中，她拿出手機(jī)，興致勃勃地為記者展示前一陣子學(xué)生在北京時(shí)代美術(shù)館中參展的美術(shù)作品。這樣的細(xì)節(jié)觸動(dòng)著周?chē)拿總€(gè)人。提起這些作品，程洪校長(zhǎng)的眼中滿是喜愛(ài)：“基礎(chǔ)教育階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。用藝術(shù)陶冶情操，讓他們?cè)谏钪姓嬲盟囆g(shù)、理性審美，成為有愛(ài)好的人?！蔽唇?jīng)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生在其作品中充分施展了純粹的藝術(shù)表現(xiàn)力，是師生共同的學(xué)習(xí)創(chuàng)造。師生攜手探道、研道，這一點(diǎn)是令人欣慰的。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，走進(jìn)倡導(dǎo)“尊重教育，多元發(fā)展”理念的安外三條小學(xué)，我們循著程洪校長(zhǎng)與師生攜手前行的匆匆腳步，回望她與學(xué)校的十年光陰，領(lǐng)略著校園中的別樣風(fēng)景。師生們用三倍的付出換一倍收獲的執(zhí)著堅(jiān)守讓校園的每一個(gè)角落都沐浴著愛(ài)的陽(yáng)光，他們?cè)谶@里懂得愛(ài)，懂得愛(ài)人，品嘗著艱辛過(guò)后那份刻骨銘心的甘甜?！皳碛薪】怠⑿腋?、快樂(lè)的童年是學(xué)校想給予每個(gè)學(xué)生的禮物?！背毯檎f(shuō)。面對(duì)未來(lái)的發(fā)展，程洪校長(zhǎng)滿懷期待。而這樣的期待對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如空氣之于呼吸，是學(xué)生努力的方向，更是他們找尋幸福的燈塔。