層次分析法在0-3歲早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用

李麗紅

（文山學(xué)院　教育科學(xué)學(xué)院，云南　文山　663000）

層次分析法在0-3歲早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用

李麗紅

（文山學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，云南文山663000）

隨著腦科學(xué)研究的不斷發(fā)展，0－3歲早期教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)們的重視.面對(duì)大量應(yīng)動(dòng)而生的早教機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)該如何進(jìn)行有效的選擇成了最受關(guān)注的話題.本文應(yīng)用層次分析法建立0～3歲早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展質(zhì)量層次結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建兩兩判斷比較矩陣，求出層次單、總排序并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，選取某地區(qū)三所早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行具體的算例分析，最終分析幫助家長(zhǎng)依據(jù)師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和政府管理的權(quán)重來(lái)有效選擇0－3歲早教機(jī)構(gòu).該模型切合實(shí)際，驗(yàn)證了0－3歲早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的合理性、評(píng)價(jià)方法的有效性.此評(píng)價(jià)方法對(duì)家長(zhǎng)、早教機(jī)構(gòu)、早教主管部門科學(xué)有效地規(guī)劃早教發(fā)展具有一定的參考意義.

層次分析法；早教發(fā)展質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系；應(yīng)用

隨著腦科學(xué)研究的不斷發(fā)展，0-3歲早期教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)們的重視，孩子將越來(lái)越早地接受早期教育己經(jīng)成為了一種發(fā)展趨勢(shì).面對(duì)我國(guó)大量早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般的涌現(xiàn)，0-3歲早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的質(zhì)量好壞成為了早期教育發(fā)展的關(guān)鍵.如何建立一套符合中國(guó)國(guó)情的、高效的0-3歲早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系已成為早期教育改革中的重難點(diǎn)問題.本文通過運(yùn)用層次分析法的數(shù)學(xué)模型，建立0～3歲早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)權(quán)重體系，家長(zhǎng)可依據(jù)此評(píng)價(jià)體系科學(xué)有效地甄別和選擇適合的早教育機(jī)構(gòu).

1　建立0～3歲早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展質(zhì)量層次結(jié)構(gòu)模型

為了使家長(zhǎng)找到比較滿意的0～3歲早期教育機(jī)構(gòu)，首先要建立0～3歲早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展質(zhì)量層次結(jié)構(gòu)模型，它分為三個(gè)層次：目標(biāo)層O，即家長(zhǎng)對(duì)0～3歲早期教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量滿意程度；準(zhǔn)則層B，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)置、師資建設(shè)、政府管理四個(gè)方面；方案層P，由A、B、C三個(gè)早教機(jī)構(gòu)組成［1］.如圖1所示.

圖1　0～3歲早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展質(zhì)量層次結(jié)構(gòu)模型

2　構(gòu)建兩兩判斷比較矩陣

2.1確定準(zhǔn)則層對(duì)目標(biāo)層的權(quán)重

根據(jù)準(zhǔn)則層的四個(gè)不同因素對(duì)家長(zhǎng)對(duì)0-3歲早教機(jī)構(gòu)質(zhì)量滿意程度的目標(biāo)層的影響權(quán)重，用數(shù)字1-9及其倒數(shù)作為矩陣的標(biāo)度，從而對(duì)成對(duì)比較矩陣進(jìn)行賦值，得到這四個(gè)選擇因素對(duì)0-3歲早教機(jī)構(gòu)質(zhì)量滿意度O的兩兩比較矩陣：

2.2確定方案層對(duì)準(zhǔn)則層的權(quán)重

用同樣的方法，方案層（即家長(zhǎng)可選擇的0-3歲早教機(jī)構(gòu)）的三個(gè)因素p,p,p（A、B、C三家早教機(jī)構(gòu)）對(duì)準(zhǔn)則層的四個(gè)選擇因素中的每個(gè)因素的判斷矩陣Ai（i=1,2,3,4），分別為：

通過以上兩步運(yùn)算，家長(zhǎng)對(duì)0-3歲早教機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍和政府管理四個(gè)因素的在自己心中的重要程度進(jìn)行了量化和對(duì)比，確定準(zhǔn)則層對(duì)目標(biāo)層的權(quán)重和方案層對(duì)準(zhǔn)則層的權(quán)重.

3　進(jìn)行層次排序和一致性檢驗(yàn)

3.1進(jìn)行層次單排序和一致性檢驗(yàn)［2］

一致性指標(biāo)CI由公式為：

其中：λmax為判斷矩陣的最大特征值，n為判斷矩陣的階數(shù).

一致性比例CR的計(jì)算由公式為：

其中：CR指隨機(jī)一致性比率，CI為判斷矩陣的一致性指標(biāo)，RI為平均隨機(jī)一致性指標(biāo).

當(dāng)CR＜0.1時(shí)，表示判斷矩陣通過一致性檢驗(yàn)，權(quán)系數(shù)分配合理.

按照上述的方法，求得0～3歲早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展質(zhì)量層次結(jié)構(gòu)模型中矩陣A-Ai（i=11-13）的最大特征值λmax=4.0788，CI=（λmax-n）/（n-1）= 0.0263，CR=CI/RI=0.0263/0.8931=0.02294＜0.1，因此，我們可以認(rèn)為判斷矩陣通過了一致性檢驗(yàn).0～3歲早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展質(zhì)量準(zhǔn)則層環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)置、師資建設(shè)、政府管理的權(quán)重w=0.1207| 0.2672|0.5087|0.1033.

同理還要對(duì)0～3歲早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展質(zhì)量方案層的A1-Ai（i=11-13），進(jìn)行一致性檢驗(yàn)［3］，通過計(jì)算，A1-Ai（i=11-13）的λmax=3.7641，CI=（λmax-n）/（n-1）=（3.7641-3）/2=0.38205，CR=CI/RI= 0.38205/0.5149=0.7420＜0.1，因此，我們可以認(rèn)為判斷矩陣通過了一致性檢驗(yàn).

對(duì)0～3歲早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展質(zhì)量方案層的A2-Ai（i=11-13），進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，通過計(jì)算，A2-Ai（i=11-13）的 λmax=3.0385，CI=（λmax-n）/（n-1）=（3.0385-3）/2=0.01925，CR=CI/RI=0.01925/0.5149=0.0374＜0.1，因此，我們可以認(rèn)為判斷矩陣通過了一致性檢驗(yàn).

對(duì)0～3歲早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展質(zhì)量方案層的A3-Ai（i=11-13），進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，通過計(jì)算，A3-Ai（i=11-13）的 λmax=3.0037，CI=（λmax-n）/（n-1）=（3.0037-3）/2=0.00185，CR=CI/RI=0.00185/0.5149=0.00359＜0.1，因此，我們可以認(rèn)為判斷矩陣通過了一致性檢驗(yàn).

對(duì)0～3歲早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展質(zhì)量方案層的A4-Ai（i=11-13），進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，通過計(jì)算，A4-Ai（i=11-13）的 λmax=3.0183，CI=（λmax-n）/（n-1）=（3.0183-3）/2=0.00915，CR=CI/RI=0.00915/0.5149=0.0178＜0.1，因此，我們可以認(rèn)為判斷矩陣通過了一致性檢驗(yàn).

3.2進(jìn)行層次總排序及一致性檢驗(yàn)

層次總排序的程序是在層次單排序的基礎(chǔ)上，從高到低逐層進(jìn)行的，計(jì)算公式如下：

在層次單排序的基礎(chǔ)上，再計(jì)算出方案層（可選擇的0-3歲早教機(jī)構(gòu)）對(duì)目標(biāo)層（家長(zhǎng)對(duì)0-3歲早教機(jī)構(gòu)滿意程度）的層次總排序.按照上述的方法，求得層次單、總排序和一致性檢驗(yàn)各數(shù)據(jù)見下表2.

從表2可以看出，在層次總排序中，A、B、C三個(gè)早教機(jī)構(gòu)的權(quán)重分別為w=0.3780|0.44550| 0.1765.由此可見，B早教機(jī)構(gòu)的權(quán)重最重，A早教機(jī)構(gòu)次之，C早教機(jī)構(gòu)最小.因此，B早教機(jī)構(gòu)的總體評(píng)價(jià)最好，其后依次是A早教機(jī)構(gòu)和C早教機(jī)構(gòu).同時(shí)，家長(zhǎng)選擇0-3歲早教機(jī)構(gòu)考慮的各因素排序?yàn)椋簬熧Y隊(duì)伍、課程設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和政府管理［4］.因此，家長(zhǎng)選擇0-3歲早教機(jī)構(gòu)的過程中，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)在選擇時(shí)運(yùn)用層次分析法進(jìn)行選擇，綜合0-3歲早教機(jī)構(gòu)發(fā)展質(zhì)量的四個(gè)方面因素，最終科學(xué)有效的選擇最適合自己孩子的早教機(jī)構(gòu).

表2　層次單、總排序和一致性檢驗(yàn)

4　運(yùn)用層次分析法，有效規(guī)劃早教發(fā)展

4.1運(yùn)用層次分析法，可以幫助家長(zhǎng)有效選擇0-3歲早教機(jī)構(gòu)

通過選擇三家早教機(jī)構(gòu)運(yùn)用層次分析法的分析過程，不僅可以為家長(zhǎng)在面對(duì)選擇0-3歲早教機(jī)構(gòu)困惑時(shí)提供可操作的選擇方法，同時(shí)通過量化分析，幫助家長(zhǎng)依據(jù)師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和政府管理的不同權(quán)重有效選擇早教機(jī)構(gòu).

4.2運(yùn)用層次分析法，可以幫助早教機(jī)構(gòu)更有效地提升發(fā)展內(nèi)涵

運(yùn)用層次分析法，可以幫助早教機(jī)構(gòu)及時(shí)了解影響自身質(zhì)量發(fā)展的四個(gè)因素的重要程度［5］，從而在進(jìn)行內(nèi)涵發(fā)展的過程中，科學(xué)統(tǒng)籌，權(quán)衡利弊，抓大放小，不斷提升早教機(jī)構(gòu)的品質(zhì).

4.3運(yùn)用層次分析法，可以幫助教育主管部門更科學(xué)地評(píng)價(jià)早教機(jī)構(gòu)

早教機(jī)構(gòu)的教育主管部門應(yīng)客觀的擬定和確立0-3歲早教機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便于年終對(duì)管轄范圍的早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的管理.運(yùn)用層次分析法，可以幫助教育主管部門賦予各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)不同的權(quán)重，有所側(cè)重，從而更科學(xué)地評(píng)價(jià)早教機(jī)構(gòu)的發(fā)展質(zhì)量，并指出其今后努力的方向.

〔1〕袁偉，鄒曉華.試論層次分析法在遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用 ［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：25-26.

〔2〕趙賀永，肖月華，曾桂忠.層次分析法在氧化銅礦方法中的應(yīng)用評(píng)價(jià)及優(yōu)選［J］.文山學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（3）：45－48.

〔3〕劉海濱，楊穎秀，陳雷，等.基于AHP的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建［J］.東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（6）：227-232.

〔4〕馮艷慧.學(xué)前教育專業(yè)高師畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)［J］.學(xué)前教育研究，2012（4）：49－53.

〔5〕王磊.南京市0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)模式研究——基于四個(gè)機(jī)構(gòu)的考察［D］.南京師范大學(xué)，2008.

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1673-260X（2016）09-0191-03

2016-06-01

文山學(xué)院校級(jí)基金項(xiàng)目“文山市主城區(qū)0～3歲早教機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究”（13WSY04）