淺談中職圖像處理課程教學與企業(yè)人才需求“接軌”

劉萬欽

[摘 要] 提高學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的綜合能力，使計算機教學內容與企業(yè)需求“接軌”，實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標與企業(yè)需求、學生素養(yǎng)與員工素質之間的無縫對接，最終實現(xiàn)學生的零距離上崗，從根本上緩和企業(yè)“用工荒”與學生“就業(yè)難”的矛盾。

[關 鍵 詞] 項目教學法；Photoshop；企業(yè)需求

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0066-02

近年來，企業(yè)“用工荒”與學生“就業(yè)難”的矛盾越來越大。中職畢業(yè)生雖然掌握一定技能，但很難與企業(yè)進行“接軌”。中職學校對計算機專業(yè)教學改革的目標都是圍繞如何提高學生的全面能力，如何提高學生職業(yè)意識和職業(yè)素質，如何提高學生的全面能力，如何使計算機教學內容與企業(yè)需求“接軌”，實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標與企業(yè)需求、學生素養(yǎng)與員工素質之間的無縫對接。最近，我們在計算機Photoshop實訓課中推行了項目教學法，教學實踐表明：通過項目教學法來提高實訓的效率與效果、培養(yǎng)學生的自主學習能力、團結協(xié)助能力及職業(yè)綜合能力等都收到了一定的成效，畢業(yè)的學生也能更好地與企業(yè)需求“接軌”。

一、傳統(tǒng)圖像處理實訓課存在的不足

（一）知識單一，技術離散

由于實訓項目基本是通過教材的安排來制定的，受其系統(tǒng)性影響，每個實訓項目往往只會根據(jù)單一知識點安排；而教材又是因技術類別的不同而編寫的，因此，實訓項目由于知識的單一性而造成了技術的離散。學生在完成實訓任務時，存在照搬教材實例的步驟或者憑借對老師講解演示的印象完成任務，即使了解該部分的知識，也是“知其然，而不知其所以然”。

（二）教法落后，創(chuàng)新不強

傳統(tǒng)的教學方法，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學生聽得云里霧里，一無所知。學生就會形成惰性，不積極思考，被動接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動學習能力。教師是教學活動的直接承擔者，在教學中要注重觀念的創(chuàng)新，以及教學方法的改進，只有這樣，才能充分激發(fā)學生學習計算機Photoshop軟件的欲望，調動課堂氣氛，培養(yǎng)學生對Photoshop軟件濃厚的學習興趣來，從而促進教學質量的提高和教學水平的發(fā)揮。但是許多計算機教師在教學工作中教學觀念比較落后，這不僅體現(xiàn)在不注重用發(fā)展的眼光看待計算機教學工作，及時學習先進的教學理念，把新課改的教學思路應用到計算機教學實踐中來，還體現(xiàn)在課堂氣氛把握得不好，教學方法陳舊、模式落后，學生的學習積極性不能得到充分的激發(fā)。

（三）內容陳舊，脫離需求

計算機技術日新月異，課程內容沒有及時刪減、補充、更新。專業(yè)技術實訓項目由于只為知識的掌握而設置，且教材的編寫大都落后于計算機技術的發(fā)展速度，因此，實訓內容往往與崗位技術有脫節(jié)，或已大大落后于當前的技術應用，因此大大降低了學生所學技術的有效性。計算機硬件和軟件的更新?lián)Q代可以用日新月異來形容，例如軟件的使用，當前主流的Photoshop軟件版本較之舊版的，內容更新了很多，對計算機硬件的要求也進一步提高了。

（四）注重成績，缺乏評價

技能實訓教學中的評價體系目前還不完善。評價只關注學生技能實訓結果，缺乏技能實訓的過程評價；評價的內容、主體、形式單一，缺乏全面性；技能實訓評價的手段更缺乏科學性、全面性和發(fā)展性。職業(yè)教育技能實訓教學中的落后的評價機制，嚴重阻礙了技能實訓教學的改革與創(chuàng)新，單獨為某一個知識點進行，因此往往只注重實訓的結果，不注重實訓的過程，對學生的評價往往只是以成績作為依據(jù)，忽視了學生其他方面的能力。

二、項目教學法使教學內容與企業(yè)需求“接軌”

（一）企業(yè)項目教學法的運作模式

（二）實訓項目內容為企業(yè)的真實項目，使學生提早走進企業(yè)項目

目前，很多中職學校的photoshop課程設置不合理，所學內容陳舊，和社會嚴重脫節(jié)，或者所學內容不符合企業(yè)需求，造成學生學無所用，沒有一技之長。因此，必須根據(jù)市場需求調整職業(yè)學校的教學內容和教學結構，加強專業(yè)教學的多元化發(fā)展。在項目式教學的實踐中，我們主要是通過校企合作，利用企業(yè)豐富的實踐項目、技術資源來實現(xiàn)Photoshop課程實訓項目的設立。如與影樓、廣告公司、印刷廠網絡公司合作，并設定一定的項目內容，如下表所示：

通過真實的項目內容，實訓一開始就引起了學生的極大興趣。在項目實訓中，我們強調學生跟著教師共同學習和探討。要求學生根據(jù)項目任務書的需求參與設計，并以學生小組討論方案，以培養(yǎng)學生的合作與協(xié)調能力。

（三）角色扮演模擬真實崗位情景，使學生提早體驗企業(yè)崗位需求

采用全新的“場景項目教學法”，以真實工作場景為核心，利用項目導向的角色模擬方式，規(guī)范并系統(tǒng)地培養(yǎng)人才，構架“學生課堂”進“企業(yè)實踐”的橋梁，以實際應用場景為核心，提倡“以用為本、學以致用”的教學方法，以工程經驗為指導，強化實戰(zhàn)技能，輔以實際企業(yè)測試項目，使用角色模擬的方式，通過逐步深入的教學法展開整個教學過程。通過角色扮演，讓學生更明白自己的崗位工作內容是什么，并擔負一種職業(yè)責任感，在一種仿真的情景下進行設計制作，作為教師我們要做一些準備工作。1.將全班學生進行分組，每個組模擬一家設計公司。2.小組組長是項目經理。3.小組的成員是設計人員。4.教師扮演客戶。

（四）建立企業(yè)制度，使學生提早學習企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)需求

將平時相關的學?！爸贫取薄凹o律”“規(guī)范”結合企業(yè)要求，建立相關的實訓制度，以企業(yè)管理制度為藍本，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。有許多研究認為，絕大多數(shù)企業(yè)對人才的第一要求不是知識和技能，而是職業(yè)道德水準。企業(yè)總是將人品、敬業(yè)、責任感作為聘用員工的先決條件。安排實訓指導老師收集企業(yè)的有關規(guī)章制度和管理規(guī)范，并將其作為實訓管理制度，讓學生嚴格遵守，按照企業(yè)模式規(guī)范學生的行為，引導學生養(yǎng)成講文明、講道德、守紀律的良好行為習慣。

（五）注重真實能力的培養(yǎng)，使學生提早適應企業(yè)工作需求

1.收集素材，全員上崗，培養(yǎng)工作意識。根據(jù)各小組安排的任務，在各項目中，除了教師統(tǒng)一發(fā)放的素材以外，背景各小組自選，也可以上網搜集，也可用數(shù)碼相機拍攝，其他素材在允許范圍內，經過學生各自分工發(fā)揮各小組的能動性。

2.分工合作，協(xié)調組織，培養(yǎng)合作意識。每個小組將根據(jù)課程內容和安排，通過技術研討、實際操作等手段，合作完成一個任務和項目。在需要交流環(huán)節(jié)中，包括小組內部交流、小組間的交流。教師要協(xié)調好各小組的交流，因為各小組的子項目最終要匯總為一個項目。做不好這一環(huán)節(jié)的工作會使各小組的工作脫節(jié)。最終完成不好整個項目。

3.收集意見，統(tǒng)一指揮，培養(yǎng)領導能力。通過小組討論，達成一致意見，撰寫設計創(chuàng)意及制作方法，在這一環(huán)節(jié)，小組長（項目經理）起領導作用，要安排好小組成員的工作，并在老師要求的時間范圍內完成這一操作。

4.發(fā)揮特長，鼓勵創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在這一環(huán)節(jié)，小組長（項目經理）要安排好分工項目或合作項目，并開始創(chuàng)作作品，發(fā)揮每個成員的合作意識，及各自創(chuàng)作能力。

5.鼓勵先進，推優(yōu)評優(yōu)，培訓競爭意識。每一個子項目都要規(guī)定一個合理的完成時間，在規(guī)定的時間內完成作品的要給予一定的表揚，如果作品也優(yōu)秀的要給予一定的獎勵，培養(yǎng)學生競爭意識，為將來能更好地適應自己的崗位打下基礎

總之，隨著我國經濟保持快速增長，計算機專業(yè)的飛速發(fā)展，社會需要大量的中職計算機專業(yè)技術人才。社會各地的產業(yè)結構、行業(yè)人才的需求不同，計算機專業(yè)技術人才的智能結構也不同。項目式教學法在中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)如何與企業(yè)對技能型人才的需求緊密對接過程中起到橋梁作用，在一定程度上能緩和企業(yè)“用工荒”與學生“就業(yè)難”的矛盾。

參考文獻：

[1]郭萬軍.Photoshop圖形圖像處理[M].人民郵電出版社，2008.

[2]郭善渡.計算機教學與創(chuàng)造教育[J].課程·教材·教法，2009（5）.