淺談農(nóng)牧區(qū)民族待優(yōu)生語文學習能力的培養(yǎng)

李慶嶸

在農(nóng)牧區(qū)少數(shù)民族學生學習語文能力參差不齊，為語文教學帶來諸多困難。因為學生的家庭因素，個人因素，以及隨著年級增長，教學知識量不斷增多，學生之間的差異逐漸增大，至初中時學習能力非常弱的學生便稱為待優(yōu)生（以前被稱為學困生）。待優(yōu)生在識字，朗讀等方面不僅表現(xiàn)為學習能力低下，還表現(xiàn)為不愿學習，產(chǎn)生學習惰性，這種現(xiàn)象又成為語文教師整體提高教學質(zhì)量的一個坎兒，所以如何培養(yǎng)待優(yōu)生語文學習能力成了語文教師必須解決的問題?，F(xiàn)就個人教學經(jīng)驗淺談一下如何培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)待優(yōu)生語文學習能力。

一、利用課堂適時鼓勵

就目前來說我校實行高效課堂模式，提出向45分鐘要質(zhì)量，可是真正實行起來卻不容樂觀，待優(yōu)生普遍跟不上學習節(jié)奏，使課堂合作討論流于形式，整堂課如墜入迷宮一般，連基本的詞語都未掌握，更不用說朗讀能力的提高了，更甚者自己不能參與到小組討論中干脆就不聽其他同學的講解，我行我素，故意影響大家聽課，發(fā)出怪聲，唱歌，嬉笑，或搞惡作劇。如此導致課堂紀律混亂，教師難以完成教學任務，討論不能深入，只得草草結(jié)束。

面對此種情況時教師應當讓小組其他學生繼續(xù)討論，學習能力強的學生或小組長帶動待優(yōu)生學習，并要求他們必須學會，弄懂，在待優(yōu)生能夠?qū)⒋鸢缸x通讀順后讓他在全班同學面前進行講解。無論講解的好或壞，教師都要給予鼓勵，首先肯定該學生能夠在全班面前發(fā)言，再次肯定他通過個人努力掌握了知識，并且能和大家一起分享，在這樣的鼓勵下，待優(yōu)生自然會提高學習自信心。

二、利用課堂內(nèi)外提高朗讀能力

由于本校學生在校寄宿，因此早晚自習都需由教師輔導，利用好這兩個時間段為待優(yōu)生“加餐“，讓他們進行朗讀訓練是十分有效的。

首先教會學生查字典，雖然大多學生會查字典，但是待優(yōu)生未必會查，這是教師應熟知的學情，教會待優(yōu)生查字典后需在讀文之前，在文中寫出不會讀的詞語拼音，再次弄懂詞語意義，如果有的學生無論怎樣都無法理解詞義，就讓其先讀課文，再讀課文時教師細心講解，再多讀幾遍，達到讀通讀順為止。

其次，利用好課堂時間，無論小組合作還是個人展示，只要有朗讀內(nèi)容，都讓待優(yōu)生先行朗讀，只要能夠讀完要求朗讀的段落或句子教師便給予肯定。例如：教學《木蘭詩》一文，可以安排詞語朗讀，成語競讀，先讓學生個別讀，這時有的學生會讀錯音調(diào)，待教師幫他糾正之后再由該生給全班領(lǐng)讀，這些都可以由待優(yōu)生來完成，而且教師加以鼓勵，學生學習自信心就會提高，加上多次訓練學生更會愛上學習語文，語文習慣也會得到培養(yǎng)。

再次，由小組長帶讀，教師將任務安排給組長，在組長指導下讓待優(yōu)生寫出個人不會讀的詞語拼音，再進行朗讀。

朗讀內(nèi)容有時可以是題目，有時讀句子或一整段，一次不可過多。

當然還應該鼓勵學生多讀課外書，無論在家、在校都可以進行課外閱讀，可以朗讀，也可以默讀。教師找機會與學生討論書籍內(nèi)容，交流讀書感悟，分享讀書筆記。

還可以在課前一、兩分鐘搞小朗誦活動，而且必須規(guī)定由學習進步的學生朗讀，這樣學生就會重視起朗讀，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

三、參加班級競賽

如果單純的讓待優(yōu)生只為學習知識而死記硬背，勢必會造成他們的逆反心理，不愿學習或放棄學習，在朗讀、積累字詞后教師就應當安排他們參與班級競賽。

競賽形式可以多樣化，詞語背誦，默寫，聽寫，課文朗讀等，如果與學習能力較強的學生相比就要暗中降低難度，比如聽寫詞語，教師知道學生情況，學習能力較強的學生能在一分鐘寫5、6個，而待優(yōu)生可能只會寫1-2個，而且他們只會些簡單的，因此教師就要給能力強的學生聽寫較難的詞語，而給待優(yōu)生聽寫簡單一些的，但是可以多聽寫一兩個，甚至讓能力強的學生不僅聽寫詞語還要寫解釋，這樣一來時間上是一樣的，但所寫內(nèi)容不同，不同層級的學生都需按要求去做，而且是能做到的，他們又何樂而不為呢，再加之農(nóng)牧區(qū)民族生心理單純，只要老師表揚就會顯得非常開心。而且是以這種競賽的形式，說不定和學習能力較強的學生做的一樣好，他們就會產(chǎn)生自豪感，從而重視起語文這門課程。

除了參與班內(nèi)競賽，還可以參與到學校競賽中，讓待優(yōu)生感到教師對他們的關(guān)注，讓他們也感受到為班級出力的喜悅，比如，學校的詩歌朗誦，越是不會朗讀，不敢發(fā)言的學生教師越要讓其參與活動，在活動前更是要悉心指導，耐心培養(yǎng)。

四、成為組織者與管理者。

很多時候待優(yōu)生都是被別人牽著鼻子走，很少有機會能成為管理者與組織者，相信待優(yōu)生中不乏有藝術(shù)才能的人存在，利用他們的特長在小組，班級畫板報，寫美術(shù)字，做手抄報并且規(guī)定內(nèi)容與語文有關(guān)，而且主要組織人為這些有特長的待優(yōu)生，最終再將它們的作品進行展示，只要用心制作，每個待優(yōu)生都能出彩。這是對他們最好的鼓勵。也是提高他們語文學習能力的方法之一。

另外教師還應培養(yǎng)他們寫日記，積累名言警句，教師須及時查看，給出中肯的意見，讓他們與所有同學一起成長。

能夠提高待優(yōu)生語文學習能力的方法當然有很多，這里不再多做贅述，為民族生能夠愛上語文，提高學習能力還需不斷探究。總之，語文教師要時刻記住語文教育的最終目的是培養(yǎng)具有語文素養(yǎng)的人才，不能一味以追求分數(shù)為目的，只要讓學生愛上語文，學會學習，就能讓學生感到語文學習的快樂，在語文學習中盡情發(fā)揮自己的個性與自由。