新課改下初中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

黃啟昌

【摘要】在學(xué)生的漫長求學(xué)生涯中，初中學(xué)習(xí)的好壞與否起到承上啟下的作用。初中數(shù)學(xué)作為初中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，是初中教育的關(guān)鍵組成部分，伴隨著我國教育體系的完善與新課改的深入，培養(yǎng)學(xué)生思維能力成為整個教學(xué)過程的新方向，本文對新課改下初中教師教學(xué)過程中如何正確培養(yǎng)學(xué)生思維能力做出分析，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合水平的目的。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

伴隨我國新課改的進(jìn)一步深入，對初中數(shù)學(xué)的教育提出了更高的要求，為更好的幫助學(xué)生提高綜合水平，教師在教育過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要深入落實新課改的概念，更新教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，解決問題，使其擁有思維能力，將思維和數(shù)學(xué)理論相結(jié)合，教師用科學(xué)的方法更新教學(xué)的方式方法。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）在教師教學(xué)的過程中，教師大多都是根據(jù)自己的思路去進(jìn)行講課，沒有注意到學(xué)生的差異。每個學(xué)生的思維方式與理解發(fā)現(xiàn)問題的能力各不相同，在教學(xué)過程中如果教師根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)，很難提高學(xué)生的綜合水平。在學(xué)習(xí)過程中，教師對各個同學(xué)的學(xué)習(xí)能力會有一個很好的了解，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行因材施教，對于學(xué)習(xí)成績不理想，理解能力較差的學(xué)生多引導(dǎo)多鍛煉，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（2）在教師的教學(xué)過程中，對于思維能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)的是對問題解決的思路以及抽象概念的理解，因此要想更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。[1]但從當(dāng)今大部分教師的教育方法來看，還是在用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，公式化的記憶方法進(jìn)行傳授工作，使得學(xué)生解決問題的方式完全按照固定的模式，這就導(dǎo)致學(xué)生的思路被限制，知識運用不靈活的情況出現(xiàn)。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力

觀察是發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)問題的前提條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。沒有觀察就不會有發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，更加不會有創(chuàng)新思維的機(jī)會，在日常的教學(xué)中，教師可在教課之前提出問題，問題的目標(biāo)必須要明確，讓學(xué)生結(jié)合以往學(xué)過的相關(guān)知識觀察問題，提出解決問題的方法，踴躍發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言中總結(jié)出問題，并一一進(jìn)行解答，教師要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，提高學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生的觀察過程中也要引導(dǎo)其使用正確的方法，避免學(xué)生出現(xiàn)理解誤區(qū)，積極的引導(dǎo)學(xué)生的觀察性質(zhì)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)樂趣。舉個例子：在講解勾股定理時，勾股定理是一個基本的初等幾何定理，直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。如果直角三角形兩直角邊為a和b，斜邊為c，那么a?+b?=c?，若a、b、c都是正整數(shù)，（a，b，c）叫做勾股數(shù)組。先將這個概念給學(xué)生進(jìn)行分析，然后給出相關(guān)的問題，讓學(xué)生結(jié)合定義觀察題目發(fā)現(xiàn)解題方法提出相關(guān)問題。這樣一來，學(xué)生的觀察能力有效的加強(qiáng)，思維能力也得到發(fā)散，學(xué)會自主積極思考問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是教師教學(xué)過程中首先要考慮的問題，興趣是學(xué)生愛學(xué)習(xí)的前提同樣也是學(xué)習(xí)中最好的老師。在教學(xué)過程中學(xué)生的良好學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生興趣的培養(yǎng)有利于啟發(fā)學(xué)生思維。教師在教學(xué)過程中可采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，來營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)這一學(xué)科的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，這就使很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥、單一、乏味、學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由抗拒心理。教師必須改變這一問題，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，打消抗拒心理。例如：在講解三角形具有穩(wěn)定性這一知識點是，可利用多媒體教學(xué)營造學(xué)習(xí)氣氛，放映一些與穩(wěn)定性有關(guān)的圖片，讓學(xué)生觀察其形狀以及特點引出相關(guān)的知識點，還可讓學(xué)生自己動手制作，在制作過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣還可提高其動手實踐能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，多多練習(xí)習(xí)題是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵組成，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生有很多問題需要解答。練習(xí)習(xí)題是考驗學(xué)生對知識掌握程度與運用的標(biāo)準(zhǔn)。在解題的過程中，大多數(shù)的習(xí)題都有多種解題的辦法，所以就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不可以太過于的單一，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生尋找多種解題的思路。[2]這樣一來，學(xué)生在尋求解題的多種方式時，思維方式會不斷的變化，受到了很好的啟發(fā)，并且鞏固了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，提高了綜合水平。要讓學(xué)生從不同的方向思考問題，形成積極的思維模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

隨著社會的不斷發(fā)展，，社會對創(chuàng)新型人才的需求愈來愈大。在初中的教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是必不可少的，初中階段也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時期，這就要求在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在當(dāng)今的教學(xué)中，教師大多都根據(jù)教科書按部就班的進(jìn)行講解，學(xué)生也只是按照教課書上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在新課標(biāo)的概念下，素質(zhì)教育的核心并不是僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)細(xì)心的設(shè)計好每一個教學(xué)步驟，設(shè)計不同的問題，相同的知識點用不同的習(xí)題表示出來，讓學(xué)生進(jìn)行解答，在解答過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)，加深對知識的了解。學(xué)生在習(xí)題的鍛煉中，就會不斷的去研究思考每一個問題，在研究與思考中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語：綜上所述，在初中教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是至關(guān)重要的，在新課改的進(jìn)一步深入下，教師應(yīng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷研究新的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將新課改落實到位。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李新生， 張玉娟. 新課改下初中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)分析[J]. 課程教育研究， 2014（19）：162-163.

[2]劉貝. 新課改下初中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)淺析[J]. 中學(xué)時代：理論版， 2014（3）：44-44.