培養(yǎng)幼兒良好的語言交往能力

叢彩虹

【摘要】語言是發(fā)展智力、思維能力、社會交往能力的基礎，而幼兒時期則是培養(yǎng)語言能力的最佳時期。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒教育工作者的一項艱巨的任務。教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，達到語言交往能力的提高。

【關鍵詞】語言表達能力 閱讀 禮貌用語 自信

著名的意大利兒童教育家瑪利亞.蒙臺梭利認為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由的和人交往，同時也能更好的接受知識和經(jīng)驗。幼兒園《綱要》指出：“創(chuàng)造一個自由，寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒教育的重要任務，我們要為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，利用教育教學活動及日常生活教育契機對幼兒進行教育，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，從而促進幼兒語言表達能力的發(fā)展，提高幼兒的語言交往能力。

一、讓幼兒樂于說話

發(fā)展幼兒說的能力，家庭和幼兒園要給幼兒創(chuàng)設說的化境，讓幼兒愿意說、能說、多說，再說中提高語言的交往能力。

發(fā)展幼兒的口語表達能力，主要方法是多說、多練，使幼兒想說、敢想、有地方說、有時間說、有交流的對象、有效地促進幼兒的語言發(fā)展。在幼兒園首先要盡量多給幼兒提供表達思想的機會。有時，孩子想表達，而成人往往不愿意認真聽，甚至無故打斷孩子之間的談話，這樣做無疑剝奪了孩子交流的權利。因此成人在日常生活中應該注意支持和引發(fā)幼兒表達的愿望，為他們提供暢所欲言的機會；成人應尊重幼兒的心理特點和心理需要，選擇適宜的談話內容、方式和場合，選擇他們感興趣的內容引發(fā)話題，鼓勵幼兒的每一次表達，提倡敢說比正確更重要。當幼兒詞不達意或語句不太完整時，不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性。

二、讓幼兒樂于閱讀

幼兒教師要采用多種多樣的形式，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，添換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。在早期閱教學讀活動中，要根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢的為幼兒提供大量的、有意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到地地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。 例如：每當添放新的圖說時候，教師都會向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，以激發(fā)幼兒的閱讀的興趣。光知道給孩子不斷填充新書還不夠，還要交給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或者按情節(jié)排好順序，然后找出說中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作、表情等，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如此，幼兒雖一個字都不認識，卻能看出話中的內容，并能根據(jù)圖畫內容講述，既豐富了幼兒的知識、有發(fā)展了語言表達能力。另外，我們還開展了圖書漂流活動，選擇內容適合孩子年齡特點，內容有意義、有意思的圖書進行圖書漂流，讓家長和孩子在親子閱讀中交流，當幼兒收到漂流書時既興奮又會主動地在規(guī)定的時間內認真的進行閱讀，不僅僅提高了閱讀效率，還培養(yǎng)了幼兒樂于閱讀的習慣。

三、創(chuàng)設說的環(huán)境，發(fā)展說的能力

在日常生活游戲中，對孩子是實際的言語交往能力給予指導，把語言教育貫穿到一日活動的各個環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。

體能鍛煉后，在孩子們吃完早點時，與幼兒一起分享討論戶外體能鍛煉，如：“今天的體能鍛煉用的是什么器械？你有沒有新的玩法？你最喜歡什么玩法？為什么？你有沒有遇到一些問題？”等等諸如此類的問題，這樣孩子們在愉快的游戲后大腦思維活躍，各個爭先恐后地分享自己在體能鍛煉的經(jīng)驗，并共同解決問題。

午餐散步時，帶領幼兒去觀察種植園，啟發(fā)幼兒講述觀察到的現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問，豐富幼兒的詞匯量。有計劃的帶領幼兒直接觀察，引發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內容，親身的體會，積極的發(fā)言。

利用日常談話發(fā)展孩子們的說話興趣，在交談中建立感情，使他們無拘無束，使他們有話愿意說，有事愿意講。教師應當善于利用幼兒來園、飯后、由溪、離園等分散時間，有計劃有目的的與幼兒交談，在交談中，教師和幼兒易于進行感情交流，關系更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師，這不論對幼兒發(fā)展交往能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。

四、有效地使用禮貌用語，培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣

禮貌是人們的道德準則。一是禮貌行為，二時禮貌語言。兩者合起來，才能給人一種謙遜文明、有禮落落大方的好感。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，讓孩子從小就會是使用禮貌用語。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下方面入手：教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情大方地打招呼，稱呼人，會問早，問好道別。教育孩子當遇到空難需要幫助時會說：“請你幫我......可以嗎？謝謝”等一些禮貌用語。

教育孩子，當自己不注意影響到別人時，會主動道歉，當別人影響到自己時，能克制諒解別人，會說“沒關系，不要緊”。教育孩子要有良好的語言習慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見，速度要適中，語言要準確，吐字要清楚。說話時，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。進行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時，我們始終堅持“正面教育與具體行為相結合”，使孩子直接的理解禮貌用語的含義，并會正確使用。

事實證明，培養(yǎng)語言能力的方法多種多樣，我們要善于針對幼兒的年齡特點和心理特點，抓住幼兒的興趣，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，為孩子提供鍛煉和實踐的機會。多鼓勵，多傾聽，多交流，使他們克服膽怯心理，增強自信和勇氣，讓孩子不僅能做到敢說，還要善說。

【參考文獻】

[1]《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》第二章

[2]《蒙臺梭利語言教育》，北方婦女兒童出版社，2008

[3]《學前教育》，2015年1月