關于農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育策略研究

于琴

【摘要】留守兒童群體在現(xiàn)代社會的發(fā)展中規(guī)模不斷擴大。留守兒童現(xiàn)象出現(xiàn)是經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展差距在不斷擴大，過去占全國人口半數(shù)以上的農(nóng)村人口為了謀求生存而向城市遷移，城市勞動力在促進城市發(fā)展的同時，城市規(guī)模不斷擴大。農(nóng)村父母為了更好的謀求發(fā)展而不得不選擇將子女留給上一代人撫養(yǎng)，由此留守兒童現(xiàn)象出項，并隨著人口的遷移數(shù)量在不斷增加。本文筆者在結合實際調(diào)查案例，分析農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，并對提高農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育水平提出一定的改進措施。

【關鍵詞】農(nóng)村幼兒園；留守兒童；行為養(yǎng)成教育；策略研究

引言：區(qū)域發(fā)展的不平衡衍生出了大量的社會問題，留守兒童便是其一。隨著人口的城市化遷移，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量在不斷增加。同時人口的遷移使得大量的農(nóng)村成為的資源豐富的“荒原”，勞動力的缺乏導致農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展面臨著困境，留守兒童的數(shù)量不斷增加但生活教育水平卻在不斷的下降，留守兒童行為教育問題正在逐步成為社會關注的焦點。在廣大農(nóng)村幼兒園中，普遍面臨教育資源不足、教學設備落后、師資隊伍水平令人堪憂以及兒童行為規(guī)范標準缺失的一系列問題，這些問題在幼兒園教育中關系到小孩的健康成長以及個性的全面發(fā)展，因此社會與國家提高對農(nóng)村幼兒園教育的關注，加強對農(nóng)村幼兒園的綜合建設在提高留守兒童的教育水平，促進留守兒童的健康成長意義重大。

一、農(nóng)村留守兒童調(diào)查現(xiàn)狀

留守兒童隨著經(jīng)濟發(fā)展差距的不斷擴大數(shù)量也在不斷的增加，就西南地區(qū)的實際調(diào)查情況來看留守兒童集中分布在經(jīng)濟發(fā)展落后的山區(qū)地段以及城鄉(xiāng)接合部，例如位于重慶的黔江區(qū)的黔江區(qū)冊山小學，黔江區(qū)是重慶東南翼的區(qū)域性中心城市，而黔江區(qū)冊山小學則位于該城市的城鄉(xiāng)接合部，是一所典型的城鄉(xiāng)結合小學，該學校的學生基本上都來自城市周邊的山村，學校的留守兒童占全校學生的一半以上，由于學校的設施有限，不能實現(xiàn)每個學生的住宿要求，因此有很大一部分的學生每天往返于學校與家之間，有些學生每天甚至來回得走兩三個小時。不同的年齡階段留守兒童的比例各不相同，對于幼兒階段，留守兒童的生活根本無童年的歡樂可言，許多幼兒階段的兒童由于家里面哥哥姐姐多，都留守在了家里，小小年紀便開始養(yǎng)家糊口，照顧生病的奶奶或爺爺，根本無書可年，更提不上所謂的行為養(yǎng)成教育。黔江區(qū)冊山小學便是如此，他們中許多人長期見不到自己的爸爸媽媽，除了讀書，他們身上還兼顧著照顧弟弟妹妹和養(yǎng)家糊口的責任。在西南地區(qū)其他的地方也有許多類似的留守情況，例如位于四川的大涼州，很多的父母為了生活將孩子留給了上一代照顧，一年都不能回來一次，在生活條件十分窘迫的情況下，他們根本難以接受到正規(guī)的教育，許多的孩子很小的時候便經(jīng)歷了生活的各種艱難困苦，行為養(yǎng)成教育根本無從談起。根據(jù)權威調(diào)查，中國農(nóng)村的留守兒童數(shù)量超過5800萬人，其中52.7%的留守兒童是父母一方外出，而42.8%的兒童面臨父母雙雙外出打工的艱難境地。

二、農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

家庭對于孩子成長的重要性不言而喻，家庭對孩子的教育是任何一種教育方式取代不了的。幼兒園時期作為孩子成長的重要起點，家庭的關愛必不可少，而留守兒童卻因為缺乏父母的關愛與照顧，在學習的起步階段便出現(xiàn)了許多令人堪憂的問題。對農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀分析，主要以幼兒園孩童作為留守兒童的成長問題討論為切入點，對留守兒童的幼兒教育現(xiàn)狀進行分析。

幼兒階段的小孩按道理來說應該正處于活潑亂跳，天真無邪的成長階段，可對于這階段的留守兒童來說，他們的世界卻愁云滿布。這階段的孩子對世界的認知缺乏，自身安全感極低，正處在渴望父母關愛的年級段，可是對留守兒童，他們恰巧缺乏了家庭的溫暖，對世界的恐懼讓他們內(nèi)心充滿了陰影。大部分幼兒階段的留守兒童目前都出現(xiàn)了心理健康問題，很大一部分表現(xiàn)出了內(nèi)心的自我封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心以及和他人交流的積極性，久而久之，他們的性格失去了孩童的天真，影響了自身的全面發(fā)展與健康性格的塑造。

基于當前幼兒階段留守兒童的主要現(xiàn)狀和他們的成長中存在的問題，筆者進一步對農(nóng)村幼兒園留守兒童行為教育問題進行分析。從客觀的角度來看，農(nóng)村幼兒園普遍存在著教學資源嚴重匱乏，教學理念與社會發(fā)展嚴重脫節(jié)的不良現(xiàn)狀，農(nóng)村幼兒園依然停留在教育小孩讀書寫字的階段，而忽視了對小孩的性格啟蒙，為小孩的健康成長營造良好氛圍。從另一角度上看，留守兒童的幼兒教育由于留守兒童本身的性格問題而使得教育出現(xiàn)更多的問題，許多的留守兒童由于不愿意交流而失去了接受教育的意義，而農(nóng)村幼兒園缺乏對這部分“問題孩童”的積極引導，而使得他們的身上的問題毛病越來越嚴重，自我封閉的傾向也越發(fā)明顯。

三、關于農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育策略分析

在對農(nóng)村幼兒園兒童行為養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進行詳細剖析之后，如何提高農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育水平值得社會與國家深思。提高農(nóng)村幼兒教育水平不僅要從提高農(nóng)村幼兒園教育本身的水平出發(fā)，更要著眼于縮小區(qū)域差距，減少留守兒童數(shù)量的大背景著手。

從短期來看，完善農(nóng)村幼兒園對留守兒童的教育要從提高幼兒教育師資水平著手，加強對留守兒童教育理念的普及，同時政府與國家要重視對農(nóng)村幼兒園教育的投資，完善教育設施水平。農(nóng)村留守兒童幼兒園的行為養(yǎng)成教育對于缺乏家庭父母關愛的留守兒童來說十分重要，幼兒園教育應該充分考慮到孩子的特殊情況，及時調(diào)整教育的目的，引導內(nèi)心封閉的孩子主動去接受外界的新事物，以塑造孩子健康性格為主要的目的，為缺乏安全感的留守孩童營造健康陽光的成長氛圍；此外，加強幼兒教育師資隊伍的建設，對于留守兒童來說幼師在施教時應該給予孩子父母般的關愛與耐心，杜絕對留守兒童的隔絕行為，給留守孩童的成長造成嚴重的心理陰影。另外國家和政府應該對留守兒童的行為養(yǎng)成教育提供充足的物質(zhì)援助，豐富農(nóng)村幼兒園的教學設施，積極引進先進的教學設備，普及先進的教學理念，將農(nóng)村幼兒園對留守兒童的教育積極納入教育的大背景之中。

從長遠角度來看，國家應該著重縮短區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展差距，營造公平的教育環(huán)境，從根本上解決農(nóng)村幼兒園留守兒童的教育問題。農(nóng)村留守兒童的幼兒教育問題的出現(xiàn)歸根結底是經(jīng)濟發(fā)展不平衡帶來的后果，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的落后加重了教育問題的嚴重性，短期的師資力量引入，改善現(xiàn)有教育的措施對緩和當前的局勢有所幫助，但是卻不是長久之計。國家發(fā)揮宏觀調(diào)控的優(yōu)勢，縮減區(qū)域發(fā)展差距，從根本上減少留守兒童的數(shù)量，提高農(nóng)村教育水平，那么農(nóng)村留守兒童幼兒行為養(yǎng)成教育問題自然迎刃而解。

四、結語

本文主要分析了留守兒童現(xiàn)狀，并以此為基礎探討了農(nóng)村留守兒童幼兒園行為養(yǎng)成教育出現(xiàn)的主要問題，并從短期與長期兩方面提出了解決當前問題的措施。幼兒園教育對任何一個孩子來說都是十分重要，對于缺乏父母關愛的留守兒童來說，幼兒園更應當充當父母的角色給予孩子更多的關愛，幫助他們健康成長。

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