小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的利用策略探究

謝方明

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異以及教育事業(yè)的高速發(fā)展，很多先進(jìn)的信息技術(shù)得以廣泛應(yīng)用在學(xué)校的日常教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。以小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的利用策略作為切入點(diǎn)，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文微課的應(yīng)用前景進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力；微課資源；素材

微課資源在小學(xué)語(yǔ)文作文中的應(yīng)用大大促進(jìn)了作文課的教學(xué)效率和學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。一直以來(lái)，作文課都是制約語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，很多學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，總是無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)，這主要是由于他們?nèi)狈?duì)生活的觀察和深刻領(lǐng)悟。而微課在小學(xué)語(yǔ)文作文中的應(yīng)用，不僅可以避免傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的弊端，打破應(yīng)試教育的藩籬，更為小學(xué)語(yǔ)文作文課堂注入了新鮮的血液，這也是小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的利用策略

1.以小學(xué)生活動(dòng)視頻為微課素材

不同年齡階段的學(xué)生有著不同的身心特點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，愛(ài)玩是他們的天性。很多學(xué)生在下課期間，都積極參加有趣的游戲，處處充滿了他們的歡聲笑語(yǔ)。很多學(xué)校也會(huì)舉辦各種各樣的校園活動(dòng)，例如，運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、演講比賽等等，而這些活動(dòng)的展開(kāi)給學(xué)生提供了有利的契機(jī)，因?yàn)樗鼈兌际墙處熞龑?dǎo)學(xué)生去觀察和體驗(yàn)生活的重要途徑。教師可以利用便攜式的攝像設(shè)備，把學(xué)生積極參加到這些活動(dòng)的瞬間錄制成視頻，并將其作為微課素材，展示到學(xué)生面前，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的表現(xiàn)和看法表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步夯實(shí)他們的寫(xiě)作能力。

2.充分利用語(yǔ)文教材內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多非常好的文章，教師可以充分利用教材中的這些內(nèi)容，把它們作為開(kāi)展微課的素材，使學(xué)生寫(xiě)作能力在得到強(qiáng)化的過(guò)程中，還能提高文化素養(yǎng)。比如，在講到《觸摸春天》這篇課文的時(shí)候，教師既可以讓學(xué)生對(duì)文中的好詞、好句進(jìn)行積累，同時(shí)，也可以通過(guò)主題的深化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到強(qiáng)大意志力對(duì)人生的重要性，并讓他們以熱愛(ài)生命為題進(jìn)行寫(xiě)作，這樣不僅豐富了主題的內(nèi)涵，還使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到進(jìn)一步夯實(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了巨大助力。

3.營(yíng)造真實(shí)的情境

教師應(yīng)對(duì)教材中關(guān)于自然美景的課文給予足夠重視。由于小學(xué)階段的學(xué)生，缺乏人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷，因此，很多學(xué)生對(duì)很多季節(jié)的特點(diǎn)觀察不夠細(xì)致、了解不夠深入，他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中，其思維只能局限于以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師可以在進(jìn)行微課制作的時(shí)候，將各個(gè)季節(jié)的特色、主要特征以及季節(jié)的輪換展現(xiàn)在微課中，從而加深學(xué)生對(duì)季節(jié)的理解，讓他們仿佛身臨其境，豐富他們頭腦中的畫(huà)面，并讓他們對(duì)各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)和他們對(duì)四季的感受用作文形式表達(dá)出來(lái)，抒發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

4.緊密聯(lián)系生活

素材作為寫(xiě)作的核心內(nèi)容，教師可以通過(guò)幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作素材庫(kù)，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。由于教材內(nèi)容中的素材有限，教師應(yīng)促進(jìn)課堂和生活的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生在生活中的實(shí)踐經(jīng)歷作為微課的資源，讓他們能夠在生活中獲取更多的寫(xiě)作素材。教師首先應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多多參與社會(huì)實(shí)踐，比如，幫助媽媽做些家務(wù)、多讀名人逸事、在公交車上給老人讓座、多多參加一些公益活動(dòng)等，并讓學(xué)生用文字來(lái)將他們的感受記錄下來(lái)。教師可以將一些具有代表性的學(xué)生事跡作為微課的內(nèi)容，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，擴(kuò)大他們的視野，加深他們對(duì)生活的理解力，促進(jìn)他們?nèi)?、健康地成長(zhǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文微課的應(yīng)用前景

在制作作文微課的過(guò)程中，教師選擇不同的微課資源，其形成的微課類型也就不一樣。比如，優(yōu)秀范文欣賞、寫(xiě)作技巧等各種類型的微課?，F(xiàn)階段，我國(guó)的微課資源主要是以微課比賽積累為內(nèi)容，涉及小學(xué)語(yǔ)文作文的微課資源還是非常少的，由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文作文微課的開(kāi)發(fā)和利用尚處于初級(jí)階段，需要更多的一線教師去實(shí)踐和探索，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文微課資源的高效利用。此外，語(yǔ)文教師應(yīng)重視作文微課的實(shí)用性，也就是在進(jìn)行資源選擇的過(guò)程中，一定要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，諸如學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生作文水平，并對(duì)資源進(jìn)行靈活調(diào)整，促進(jìn)他們寫(xiě)作水平的提高。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，使微課這種可移動(dòng)課堂有良好的發(fā)展和應(yīng)用前景。在這種背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)緊跟形式，迎合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，積極搭建微課資源共享平臺(tái)，提高資源的利用率，同時(shí)，教師在選擇微課內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)秉持具體問(wèn)題、具體分析的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從而使微課能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求，使其作用得到最大化發(fā)揮。

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編輯 段麗君