例談小學(xué)低段體育課情境教學(xué)法

凌征錦

摘 要：在小學(xué)低段體育教學(xué)中利用情境教學(xué)法，給小學(xué)生不同的體育學(xué)習(xí)體驗，有利于體育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。立足于小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)低段體育課情境教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；課堂教學(xué)；體育課；情境教學(xué)

隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)步，體育教學(xué)得到了更多重視。在小學(xué)低年級體育教學(xué)中，依據(jù)小學(xué)生的思維特點選擇體育教學(xué)方法，是構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的重要前提。情境教學(xué)法具有形象性與生動性，與小學(xué)生的思維特點相符。

一、在小學(xué)低段體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境

很多教師認(rèn)為體育課堂就是運動的課堂，不需要學(xué)生思考問題，也不需要學(xué)生動腦，這是極其錯誤的教學(xué)觀點。在小學(xué)體育課堂中設(shè)置一些問題，能夠調(diào)動小學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生在課堂中保持頭腦靈活。在體育教學(xué)過程中提出有效的問題，集中學(xué)生的注意力，會促進(jìn)教學(xué)效率的提高。值得注意的是，在小學(xué)體育課堂中提出問題，要注意提問的關(guān)鍵點，結(jié)合體育學(xué)科的特點進(jìn)行提問。小學(xué)低段體育教學(xué)的難點是體育運動技巧的教學(xué)，依據(jù)小學(xué)生的思維能力水平，準(zhǔn)確設(shè)計問題的難度，讓課堂問題更加符合實際，才能啟發(fā)學(xué)生的思維。用問題構(gòu)建一個思考性的課堂氛圍，使學(xué)生在問題情境中習(xí)得體育運動技巧。

比如，在講解起跑姿勢時，教師可以先組織小學(xué)生展示自己的起跑姿勢，讓學(xué)生擺好自己的姿勢，并思考一下哪個起跑姿勢起跑最快。這一問題具有比較性，加上學(xué)生擺好的姿勢，問題具有形象性，有利于小學(xué)生思考。在分析、思考與解決問題的過程中，體育學(xué)習(xí)過程變得更有樂趣，學(xué)生的主觀能動性得到最大限度的發(fā)揮。

二、在小學(xué)低段體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂情境

從表面上看，音樂與小學(xué)體育教學(xué)并沒有太大關(guān)系。但在體育教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的今天，將音樂與體育教學(xué)活動結(jié)合在一起，能夠豐富課堂教學(xué)情境。音樂，能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力，更能讓學(xué)生律動起來。在小學(xué)低段體育教學(xué)中適當(dāng)加入音樂元素，能夠調(diào)動小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，更能消除他們體育學(xué)習(xí)的疲勞感。教師可以借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，引入一些節(jié)奏感較強的音樂作品，并引導(dǎo)學(xué)生隨意律動，舒展自己的身體，感受體育學(xué)習(xí)給自己帶來的美感。

小學(xué)生好動愛玩，每一個學(xué)期，教師可以組織小學(xué)生選擇他們喜歡的音樂作品，針對音樂作品的旋律編造一支屬于他們的舞蹈或者韻律操。低年級小學(xué)生的音樂審美與體育教師的審美不同，教師要落實民主思想，通過投票的方式選擇本學(xué)期的韻律操音樂。再鼓勵每一位小學(xué)生想一個動作，將其組織在一起，形成一套個性化的韻律操。在音樂作品播放的過程中，體育課堂中的音樂情境得以形成。學(xué)生會積極開動腦筋，貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)韻律操創(chuàng)造完成后，教師可將其作為每節(jié)課的熱身活動，使小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中找到成就感。

三、在小學(xué)低段體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生喜歡聽故事，在小學(xué)體育課堂中創(chuàng)設(shè)故事情境，將體育教學(xué)內(nèi)容融入小學(xué)生喜歡的形式中，營造具有童趣的體育教學(xué)氛圍，能夠促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師要多多了解小學(xué)生的興趣愛好，選擇小學(xué)生喜愛的故事類型，將體育課堂教學(xué)內(nèi)容編制成故事。一邊講故事，一邊實施體育教學(xué)，有利于體育活動的活潑化。

比如，在講解立定跳遠(yuǎn)運動時，教師可以結(jié)合場地條件，編制一個小故事，讓小學(xué)生扮演故事中的主角。如“小青蛙回家”的故事就可以成為構(gòu)建故事情境的有效憑借，讓小學(xué)生扮演小青蛙，以青蛙跳的方式走路，培養(yǎng)小學(xué)生的跳躍能力。教師一邊講故事，學(xué)生一邊表演。學(xué)生表演走進(jìn)叢林，前面有許多石頭（引導(dǎo)學(xué)生奮力向上跳），石頭后有一條小溪（引導(dǎo)學(xué)生跳遠(yuǎn)），小溪里有小魚兒（學(xué)生模仿小魚動作）。在故事情境中，小學(xué)生認(rèn)真聽教師講故事，規(guī)范自己的動作，提高跳躍能力，有利于立定跳遠(yuǎn)水平的提升。

四、在小學(xué)低段體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)責(zé)任情境

小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的體育運動能力，更要關(guān)注小學(xué)生的體育意識培養(yǎng)。大多數(shù)小學(xué)生都是獨生子女，在家里很少與同齡人互動交流，沒有責(zé)任感與合作精神。低年級是培養(yǎng)小學(xué)生個人品質(zhì)的重要時期。教師要從小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計一些集體項目，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感，使小學(xué)生意識到他們在體育學(xué)習(xí)活動中的角色。利用責(zé)任情境的構(gòu)建，組織小學(xué)生在合作中競爭，在競爭中進(jìn)步，加強自我管理，是小學(xué)體育教學(xué)改革的創(chuàng)新之舉。

比如，在練習(xí)短跑時，很多小學(xué)生為了爭得第一，不顧他人安危。在練習(xí)中，對他人的摔倒視若無睹，缺少責(zé)任意識。教師要利用學(xué)習(xí)規(guī)則促進(jìn)責(zé)任情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生分成小組練習(xí)，并明確告知小學(xué)生小組學(xué)習(xí)的評分，會從練習(xí)的成果、小組成員的精神面貌與小組練習(xí)秩序入手，引導(dǎo)小學(xué)生在關(guān)注速度的同時，關(guān)注情感與責(zé)任，利用小學(xué)體育教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生全面成長。

五、在小學(xué)低段體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲情境，對于小學(xué)生來講最有吸引力。將小學(xué)生喜愛的游戲形式融入小學(xué)體育課堂中，其有趣的內(nèi)容與豐富的形式會成為小學(xué)生愛上體育學(xué)習(xí)的理由。游戲教學(xué)對于小學(xué)生體力水平提升、智力開發(fā)都有積極作用，更能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、仁愛的良好品質(zhì)。結(jié)合低年級小學(xué)生的特點，選擇最合時宜的游戲活動，才能使情境更加真實，體育更有魅力。

如在障礙跑練習(xí)中，教師可以利用“送信”游戲鼓勵學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)。讓每一位小學(xué)生思考一種障礙，可以借助體育設(shè)備，如墊子、鉛球等物。對每一位小學(xué)生進(jìn)行編號，送信員要隨機抽三個號，接受三個障礙考驗。歷經(jīng)障礙去送信，看哪一位小學(xué)生是最佳送信員。在游戲中，體育課堂氛圍活潑自由，小學(xué)生會成為體育課堂的主體，并樂于成為課堂的主人。用游戲情境更新體育教學(xué)模式，是體育教學(xué)進(jìn)步的表現(xiàn)。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以人為本的體育教學(xué)，也重視學(xué)生的身體素質(zhì)提升。在小學(xué)低年級體育教學(xué)中，利用情境激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)觀念，才能促進(jìn)體育教學(xué)魅力值的上升。以提高學(xué)生身心素質(zhì)，培養(yǎng)體育技能為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，是尊重小學(xué)生體育學(xué)習(xí)權(quán)利的表現(xiàn)，也是創(chuàng)新教學(xué)的實踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李穎.淺談如何實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的高效性[J].學(xué)周刊，2016（8）.

編輯 孫玲娟