試論初中文言文學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張清瑋

摘 要：初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯過(guò)渡的一個(gè)階段，既延伸了小學(xué)知識(shí)，又隱藏了高中知識(shí)，文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，無(wú)論是在考試中還是基礎(chǔ)知識(shí)中都有著很高的地位，但是由于文言文學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥，且文言文知識(shí)難度較大，學(xué)生時(shí)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到疲累，時(shí)間一長(zhǎng)就容易失去學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)的措施，從教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與文言文學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；文言文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，初中生需要具備一定的閱讀能力，能夠借助工具書(shū)淺易地閱讀并理解文言文，并且要在閱讀文言文的過(guò)程中掌握文章情感，以此提高自身的欣賞水平和鑒賞能力。然而在實(shí)際的初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)難度較大，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程十分枯燥，多數(shù)學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，也導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得不到提升。針對(duì)這一現(xiàn)象教師需要分析學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣的原因，并利用教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高文言文的教學(xué)效率。

一、初中生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的原因

文言文是古代文學(xué)作品的主要表達(dá)形式，其語(yǔ)言風(fēng)格較為簡(jiǎn)潔，古代人在寫(xiě)作風(fēng)格和語(yǔ)言上與現(xiàn)代人寫(xiě)作方式有著一定的差距，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中總會(huì)感到力不從心，且每一篇文言文中都有許多精彩的段落和句子，學(xué)生需要一一背誦，這也就間接為學(xué)生增加了學(xué)習(xí)壓力。大多數(shù)初中生不喜歡文言文的原因，都是因?yàn)闆](méi)有一定的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)了文言文也沒(méi)有任何用處，根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知偏差，教師應(yīng)讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)文言文的目的，當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的之后才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在剛開(kāi)展文言文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就需要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)文言文的好處和方法，這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)也就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中文言文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.引導(dǎo)用語(yǔ)

引導(dǎo)用語(yǔ)是用于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在未開(kāi)始學(xué)習(xí)前就有一定的好奇心，這樣就能起到事半功倍的作用，初中文言文教學(xué)中的引導(dǎo)用語(yǔ)有很多種方法，教師可以將作者的事跡、文章的背景故事作為導(dǎo)入部分，也可以對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)、簡(jiǎn)述作品內(nèi)容情境等，這樣一來(lái)就能先讓學(xué)生對(duì)文言文作品有一定的了解，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授《石壕吏》一文時(shí)，就可以先以作者杜甫的生平事跡作為引導(dǎo)用語(yǔ)，讓學(xué)生知道《石壕吏》是杜甫在安史之亂后期創(chuàng)作的，是三吏中的一首，杜甫懷著何種悲痛、憤怒的心情寫(xiě)下三吏的。杜甫經(jīng)過(guò)了唐朝盛轉(zhuǎn)衰時(shí)期，其語(yǔ)言風(fēng)格是如何形成的，人們稱之為“詩(shī)圣”，教師一定要強(qiáng)調(diào)杜甫的高尚品質(zhì)和寬廣胸懷，這樣才能為教師接下來(lái)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

2.強(qiáng)化誦讀

誦讀是初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中最常使用的一種教學(xué)方式，也是最能提高學(xué)生理解能力的方式，學(xué)生通過(guò)誦讀能夠很好地提高自身的語(yǔ)感，對(duì)于作品的領(lǐng)悟能力和想象能力都能有所提高。多數(shù)初中生都是因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙，所以才認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)難度過(guò)大，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師就要善于使用誦讀方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生逐漸克服自身閱讀障礙。例如，教師在講授《論語(yǔ)》的過(guò)程中，可以讓學(xué)生先自由誦讀一遍《論語(yǔ)》，然后再由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀，或者教師為學(xué)生播放誦讀錄音，以此來(lái)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的停頓之處，以及語(yǔ)氣、音調(diào)等的高低。另外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)分工朗讀、角色朗讀的方式來(lái)進(jìn)行誦讀，這樣學(xué)生就能更加深入地理解文章內(nèi)容，也更便于教師進(jìn)行講解。

3.情境創(chuàng)設(shè)

在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加深入地了解文章內(nèi)容和背景，多媒體教學(xué)中的文字、圖片、影像、聲音等都能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若教師能夠恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)，那么就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在講授《水調(diào)歌頭》時(shí)，就可以先用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示作者蘇軾的肖像和生平事跡，然后再為學(xué)生展示與中秋佳節(jié)有關(guān)的圖片，讓學(xué)生感受文章中的優(yōu)美詞句，最后再為學(xué)生播放王菲演唱的水調(diào)歌頭，這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以適當(dāng)為學(xué)生延伸課外知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些與本課有關(guān)的其他文言文，或者讓學(xué)生主動(dòng)去查詢與本文有關(guān)的文章，了解其寫(xiě)作手法、場(chǎng)景描繪與本文有什么相似之處、不同之處，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，本文就初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，得知興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要利用文言文的內(nèi)容、背景等知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

孫居峰.初中文言文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.

編輯 魯翠紅