情境教學在小學數(shù)學應(yīng)用教學中的運用

摘 要：通過對情境教學法概念、意義的闡述，介紹它在小學數(shù)學引入課、應(yīng)用題教學以及一般習題教學中的運用，以此說明情境教學在小學數(shù)學教學過程中，起著激活學生探究知識的積極情感，提供學生學習的智力背景等許多方面的導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞：情境教學法；探究知識；智力背景

創(chuàng)設(shè)教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境。突出重點，激發(fā)思維。引導(dǎo)小學生主動參與學習的過程，使學生生動活潑地發(fā)展，有些知識單靠老師講解，小學生會感到枯燥乏味，難以理解。若能創(chuàng)設(shè)情境進行教學，可以變單調(diào)為生動，激發(fā)學生學習情趣。因此，筆者認為創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境是充分調(diào)動小學生數(shù)學學習興趣和積極性的最有效途徑之一。

一、情境教學法在引入課中的作用

1.古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生如果在學習過程中產(chǎn)生疑問，心理會感到困惑不解，從而產(chǎn)生認知沖突。因此，教師要善于在靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)中合理設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)計問題，為學生創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學生積極發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，使每個學生都能夠積極參與到課堂中來。

2.根據(jù)小學生性格活潑好動，容易分散注意力這一特點，教師可將教材中的知識內(nèi)容與學生的生活實際相聯(lián)系，在教學當中合理創(chuàng)設(shè)生活情境，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們在課堂中同時動口、動腦、動手，提高學生的綜合素質(zhì)能力，使他們在有趣的教學情境中思維能力得到不斷提高。

3.“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦佑腥さ臄?shù)學故事令人終身難忘。講授新課時，教師如果能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學知識編成生動有趣的故事，通過自己繪聲繪色的講述，使學生的注意力全部集中到課堂上，學生不僅能夠在生動有趣的故事情節(jié)中產(chǎn)生不同的情感變化，而且能積極地投入到課堂教學之中，從而獲得一舉兩得的教學功效。

4.由于小學生性格活潑好動、爭強好勝、好奇心強，他們最喜愛的活動形式就是做游戲，新課程理念也提出了“課堂教學中要努力為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境”。因此，在導(dǎo)入新課時，教師可設(shè)計一些新穎有趣的小游戲或進行知識問答小競賽，將課本中的知識融入游戲當中，使學生在游戲中學到知識，不僅能加深印象，而且能使學生在輕松快樂的學習環(huán)境中積極參與到新課的學習中。

5.當學生從現(xiàn)實生活中獲取學習材料時，會大大激發(fā)學生的學習興趣；當數(shù)學知識與實際生活緊密結(jié)合時，數(shù)學才是生動的。因此，教師在導(dǎo)入新課時應(yīng)注意與學生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，“選擇學生生活中有趣的事物與話題，引出相關(guān)的數(shù)學知識”，盡量為學生創(chuàng)設(shè)一個具有“生活化”的情境，讓學生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始數(shù)學學習，體驗和理解數(shù)學。

二、情境教學法在應(yīng)用題教學中的應(yīng)用

應(yīng)用題在小學數(shù)學中占有重要地位，也是教學中的難點之一。有些數(shù)學應(yīng)用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創(chuàng)設(shè)一些學生熟悉的有利于數(shù)學學習的思維情境，則可起到事半功倍的效果。此外，在教學過程中創(chuàng)設(shè)一些與實踐活動相結(jié)合、與生活問題相結(jié)合的應(yīng)用題，讓學生練習，有助于培養(yǎng)學生將所學的數(shù)學知識運用到實際生活當中。

例如，在學習完“利息”這節(jié)課，可以布置這樣的課后練習題：

（1）幫助父母計算家里的存折到期后一共能取回多少錢？如果家里的存折到期了，可以讓家長帶著你一起去取?？纯茨闼愕呐c銀行給你的利息一樣不一樣。

（2）如果爸爸將10000元在銀行存2年，你會怎么幫他選擇儲蓄品種？說出你的理由。

三、情境教學法在一般習題教學中的作用

在數(shù)學教學中，習題教學也是非常重要不可或缺的一部分。傳統(tǒng)題型量多，題面枯燥，僅僅為了解題而解題，易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，更有甚者，有些題目繁瑣、復(fù)雜，但對能力的發(fā)展并沒有多大的幫助，而是增加了學生學習的難度，使學生失去了對數(shù)學學習的興趣和信心。

所以，教師不僅要創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境來激發(fā)學生的學習興趣，而且在課堂的中后段進行練習時也要創(chuàng)設(shè)一定的情境，吸引學生的注意力，上好一堂完整的數(shù)學課。

例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多的為優(yōu)勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

總之，情境教學可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，加強感知，激發(fā)思維。引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，撥動學生的心弦，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

參考文獻：

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[2]譚良軍.淺談數(shù)學應(yīng)用意識及其培養(yǎng)[J].數(shù)學通報，2004（1）.

作者簡介：方圓，女，出生于1985年，金華蘭溪人，大學本科，小學一級教師，研究方向：數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學。

編輯 謝尾合