人文教育在初中信息技術(shù)教學(xué)中的滲透

胡燕萍

摘 要：《基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）的課程目標(biāo)中提到三個(gè)層面：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，即在教學(xué)中要求信息技術(shù)老師不僅要注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)；人文教育

培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，是新版課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)。信息素養(yǎng)在課程目標(biāo)的三個(gè)層面均有體現(xiàn)。初中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，而是一個(gè)持續(xù)提升的過(guò)程。所以，在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)探究，也要注重學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，更重要的是在信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文教育。何為人文教育？它是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。歸根結(jié)底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會(huì)多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)與理想。那么在初中信息技術(shù)教學(xué)中如何滲透人文教育呢？筆者就從我校的實(shí)際情況談起。

我校初中共有18個(gè)班級(jí)，將近700個(gè)學(xué)生，其中外來(lái)務(wù)工子女有大約380名，占了一半還多。在這些孩子當(dāng)中，有一部分從當(dāng)?shù)匦W(xué)升學(xué)過(guò)來(lái)，這些學(xué)生相對(duì)有一些信息技術(shù)基礎(chǔ)；但是還有一部分是直接從偏遠(yuǎn)地區(qū)轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的，根本就沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)，哪里來(lái)的基礎(chǔ)。但是他們對(duì)信息課又是如此的狂熱。如此一來(lái)，操作水平參差不齊的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的信息技術(shù)教學(xué)呢？

一、引導(dǎo)與疏通相結(jié)合

鈴聲一響，只要下節(jié)課是信息課，男女生就飛快地跑到機(jī)房里來(lái)。為什么學(xué)生如此瘋狂？因?yàn)檎n間這段時(shí)間機(jī)房的外網(wǎng)是暢通的，他們就要抓緊這個(gè)時(shí)間。但是有時(shí)候在上課時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)少數(shù)幾個(gè)學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。事后問(wèn)起緣由，竟然說(shuō)是機(jī)房不能上網(wǎng)不能游戲，那有什么好玩的，還不如在操場(chǎng)上吹吹風(fēng)呢？在平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又不能讓學(xué)生陷入泥潭，為此我們也很苦惱。我相信目前大多數(shù)教師解決的方法，也無(wú)非就是采取堵的方式，來(lái)切斷信息來(lái)源；又或者是利用極域等軟件對(duì)學(xué)生屏幕進(jìn)行監(jiān)控。其實(shí)學(xué)生是因?yàn)閷?duì)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)感到好奇，但是又缺乏自我控制能力，才會(huì)出現(xiàn)前面那一幕。所以，我們?cè)趥湔n的時(shí)候要下功夫，更要精心準(zhǔn)備上課內(nèi)容，讓學(xué)生的注意力能完全跟上教師的教學(xué)步驟。我曾在初一學(xué)生中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一半多的學(xué)生竟然都有QQ號(hào)碼，他們已經(jīng)提前享受了騰訊所帶來(lái)的各種服務(wù)。平時(shí)學(xué)生用QQ這種方式與同學(xué)、朋友進(jìn)行聊天，卻很少與政府機(jī)關(guān)進(jìn)行信息的交流，所以在《信息的交流與表達(dá)》這塊內(nèi)容中，我把“微博的使用”加入到了教學(xué)環(huán)節(jié)中。普通的市民碰到一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題需要政府出面解決或是需要曝光某些現(xiàn)象，會(huì)打電話或是邀請(qǐng)媒體，但是這些都需要本人出面。而我們采取新的信息交流的方式——微博。學(xué)生發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和周圍親戚的力量，搜集那些需要反映的問(wèn)題，然后找到本地區(qū)認(rèn)證過(guò)的公眾微博賬號(hào)。經(jīng)過(guò)多方討論和驗(yàn)證后，學(xué)生把文字材料和圖片素材通過(guò)微博方式進(jìn)行發(fā)布。經(jīng)過(guò)幾天等待最后確實(shí)有問(wèn)題被轉(zhuǎn)發(fā)或是初步解決。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以讓學(xué)生掌握微博的信息發(fā)布方式，加深了學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和思考，最關(guān)鍵的是：了解在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布信息的重要性以及本身言論的重要性。讓學(xué)生建立科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的道德準(zhǔn)則和法律準(zhǔn)則，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，這才是我們的目標(biāo)。

二、常規(guī)與自主相配合

寧波版教材的前言，提到過(guò)本套教材的特點(diǎn)：引入研究性學(xué)習(xí)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。使學(xué)生知道僅僅掌握現(xiàn)有的知識(shí)是不夠的，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。也只有這樣才能跟上計(jì)算機(jī)硬件和軟件的發(fā)展，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在初二階段學(xué)生初步學(xué)習(xí)了Photoshop和Flash后，學(xué)生對(duì)于圖片處理和動(dòng)畫制作有了一定的基礎(chǔ)。但是平時(shí)的教學(xué)基本上都是按照常規(guī)的方式進(jìn)行教學(xué)，很難體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新思想和自主性。所以，在后半階段特意留出了6節(jié)課的自主創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生自定主題進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生自己搜集圖片資料，利用手機(jī)拍攝照片，有些還拿來(lái)了家里的老照片，然后自己動(dòng)手借助掃描儀進(jìn)行相片數(shù)字化。他們有些制作自己喜歡的歌星、影星，有些是風(fēng)景旅游介紹，但是有一半多的學(xué)生選擇了“我為家鄉(xiāng)代言”這個(gè)主題方向。這些學(xué)生來(lái)自全國(guó)不同的地方，不管是離開(kāi)老家好幾年的或是剛從老家出來(lái)的，都對(duì)家鄉(xiāng)有著深深的眷戀。處理過(guò)的照片加上精心寫出的文字，配上恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，最后再加上基本制作技巧，簡(jiǎn)單而富有深意的小電影就這么完工了。最后進(jìn)行的課堂展示環(huán)節(jié)，聽(tīng)眾格外認(rèn)真，而制作者更是為自己的作品感到萬(wàn)分自豪。這些作品是非常接地氣的教學(xué)資源，也可以在以后的社會(huì)課教學(xué)中進(jìn)行展示。這種形式的制作，對(duì)學(xué)生來(lái)講是一次很好的人文教育，不但熟悉了信息技術(shù)的操作，還領(lǐng)會(huì)到了信息技術(shù)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，并且使人文素養(yǎng)內(nèi)化，同時(shí)還提高了學(xué)生的審美情趣。

三、創(chuàng)新與探究共作用

一直以來(lái)學(xué)生都是在機(jī)房來(lái)完成各種不同類型的教學(xué)，但是偶爾嘗試下不同形式的教學(xué)，學(xué)生會(huì)更喜歡。原來(lái)學(xué)生很多處理的圖片都是從網(wǎng)站里下載下來(lái)的，太大眾化。所以，在圖片處理這個(gè)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)專題《最美的榭中》，專門騰出時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行校園內(nèi)采風(fēng)。學(xué)生眼中的美與我們成人的標(biāo)準(zhǔn)有所不同，正是這種區(qū)別讓我們看到了榭中不一樣的美。綠樹鮮花的校園是一種美，團(tuán)結(jié)合作是一種美，幫助弱小是一種美，勤奮好學(xué)更是一種美。最后這些圖片都出現(xiàn)在了班級(jí)的電子班牌進(jìn)行輪流播放。這種創(chuàng)新與探究，將知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生的人文精神，在教學(xué)中滲透人文教育。

原先一直以為語(yǔ)文才能滲透人文教育，政治課才是人文教育的陣地。其實(shí)，只要你是一個(gè)用心的教師，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多機(jī)會(huì)進(jìn)行人文教育的滲透?？梢宰寣W(xué)生深刻領(lǐng)悟做人的意義與態(tài)度，實(shí)踐做人之道。只有這樣完美的人，才是當(dāng)今社會(huì)急需的人。原來(lái)，信息課堂也是我們的德育陣地！

參考文獻(xiàn)：

魏雄鷹.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專題研究[M].浙江大學(xué)出版社，2005.

編輯 王團(tuán)蘭