妥善處理課堂突發(fā)事件，構(gòu)建高效初中信息技術(shù)課堂

張春艷

摘 要：作為一個(gè)現(xiàn)代人就需要掌握信息技術(shù)，這不僅關(guān)系到人們的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)影響人們今后的工作、生活。所以，目前很多學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課程。但是在課堂中不可避免地會(huì)出現(xiàn)某些突發(fā)事件。為了初中信息技術(shù)課堂高效地教學(xué)，必須對此進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；生活情境；突發(fā)事件

每一個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)都會(huì)發(fā)生突發(fā)事件，這是我們都無法避免的事情。這時(shí)候就需要教師對事件進(jìn)行及時(shí)靈活的處理，為學(xué)生保持一個(gè)良好、高效的課堂環(huán)境，從而讓學(xué)生認(rèn)真地聽講。因此，我們有責(zé)任對其進(jìn)行研究，從而為初中信息教師提供一點(diǎn)點(diǎn)有參考性的處理方法。

一、常見的課堂突發(fā)事件

（一）學(xué)生對教師的教學(xué)表示懷疑

這種突發(fā)事件常常發(fā)生在課堂中，也可以這么說，這種問題的出現(xiàn)是不可避免的。雖然我們的教師已經(jīng)對課程做了很好的備課，但是在實(shí)際的執(zhí)行時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)各種問題。這些問題的產(chǎn)生，可能是教師的教學(xué)準(zhǔn)備不夠，還可能是班級不同水平的學(xué)生接受知識的程度不同，也可能是某些學(xué)生不能適應(yīng)教師的教學(xué)方式。一旦學(xué)生聽不明白教師講解的內(nèi)容，就容易對教師的教學(xué)表示懷疑，甚至于懷疑教師的能力。如果這種情況發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生不愿意上課，上課不配合，從而不能順利地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。

（二）學(xué)生在課堂中起哄

學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，以及課堂學(xué)習(xí)的主角，不可能時(shí)時(shí)刻刻都跟隨教師的節(jié)奏，全力配合教師的教學(xué)，有時(shí)候某些調(diào)皮的學(xué)生會(huì)給教師來一點(diǎn)“惡作劇”。有時(shí)候當(dāng)教師在準(zhǔn)備教學(xué)生操作時(shí)，某些調(diào)皮的學(xué)生常常會(huì)開一些玩笑。比如說：“老師，你今天的衣服真好看?！被蛘呤恰敖裉焐险n的內(nèi)容真心不喜歡?！币约啊袄蠋煟闵险n好無聊啊?！庇袝r(shí)候原本安靜的課堂氣氛會(huì)變成鬧哄哄的課堂，學(xué)生原本的注意力也從教學(xué)轉(zhuǎn)移到教師身上。

（三）學(xué)生的操作不正確

信息技術(shù)這門學(xué)科，它需要學(xué)生在操作中掌握和熟練技術(shù)。但是，每一個(gè)學(xué)生的技術(shù)水平都不一樣，導(dǎo)致在課堂教學(xué)講解一樣的內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)生操練起來的效果也都不一樣。另一方面，即使教師已經(jīng)對每一個(gè)步驟演示得很詳細(xì)，但實(shí)際操練時(shí)學(xué)生都會(huì)有這樣或那樣的錯(cuò)誤。

二、處理課堂突發(fā)事件

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境吸引學(xué)生注意

某些信息教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行口述知識，以及畫出課本上的重點(diǎn)句子。但是，這很容易使教學(xué)知識點(diǎn)變得枯燥無味，從而無法滿足學(xué)生的需求。這樣學(xué)生就會(huì)上課不認(rèn)真，或?qū)處煹哪芰Σ恍湃?。這時(shí)候就需要信息技術(shù)教師對學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改變，利用多媒體教學(xué)，以視頻或PPT的形式向?qū)W生展示知識點(diǎn)，以及各項(xiàng)操作的步驟。例如，教師在講“編輯文本的格式”時(shí)，可以通過幻燈片的形式向?qū)W生講述各種各樣的編輯情境，以及每一種編輯的按鈕和步驟。這樣學(xué)生就能夠直觀地了解這一部分的內(nèi)容，同時(shí)在操練時(shí)按照教師步驟進(jìn)行，就比較容易完成。學(xué)生也可以通過完成任務(wù)來提高自信心，并相信教師的教學(xué)水平。

（二）設(shè)計(jì)生活情境進(jìn)行操練

初中信息技術(shù)的教學(xué)不僅僅只是單純地記住知識點(diǎn)以及對其進(jìn)行操練，還需要將信息技術(shù)與學(xué)生的生活情況聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用性和實(shí)踐性，從而對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更加感興趣。如果不與學(xué)生生活情境聯(lián)系起來進(jìn)行操練，就會(huì)讓學(xué)生覺得只是單純地操練，對他們的學(xué)習(xí)沒有幫助。

比如說，在講解“制作水印效果”內(nèi)容時(shí)，教師可以對學(xué)生的照片進(jìn)行操作，讓每一個(gè)學(xué)生清楚地看到這個(gè)技術(shù)的實(shí)用性。這樣學(xué)生就可以拿出自己的照片進(jìn)行操作，從而制作出自己喜歡的效果來。這樣不僅可以使學(xué)生更加了解水印效果的內(nèi)涵，而且也能使學(xué)生理解掌握這一知識對處理自己的照片很有幫助。教師就是這樣設(shè)計(jì)形象的生活情境讓學(xué)生理解信息技術(shù)的應(yīng)用性，進(jìn)而使學(xué)生對信息技術(shù)感興趣，從而珍惜每一次信息技術(shù)的上課時(shí)間，進(jìn)而減少課堂起哄的時(shí)間。

（三）加強(qiáng)針對性鞏固練習(xí)

學(xué)生操作不正確，不僅是因?yàn)閯倓偨佑|新知識的不理解，很大程度上還受沒有好好練習(xí)的影響。初中的學(xué)生受中考的影響，非常重視對語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的練習(xí)，經(jīng)常忽略信息技術(shù)練習(xí)。但是學(xué)生如果對教師講解的知識不好好復(fù)習(xí)，很快就會(huì)忘記，下次操作起來同樣不正確。這時(shí)候就需要教師選擇一些具有針對性的練習(xí)，既可以讓學(xué)生鞏固好知識，也能節(jié)省時(shí)間。

（四）加強(qiáng)教師的應(yīng)變能力

課堂中很多的突發(fā)事件常常會(huì)不經(jīng)意發(fā)生，如果教師處理不當(dāng)就容易阻礙教學(xué)的進(jìn)展，反之，如果教師處理及時(shí)恰當(dāng)，就可以將不好的事情變成促進(jìn)課堂教學(xué)的事情，這一切都取決于教師的應(yīng)變能力。

在初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，我們不可避免地會(huì)遇到某些突發(fā)事件。這時(shí)候就需要教師運(yùn)用自己的教學(xué)魅力去掌控整個(gè)教學(xué)，靈活地處理突發(fā)事件，為學(xué)生構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，使學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握信息技術(shù)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹萌.初中信息技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]沈言言.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的研究與應(yīng)用[D].淮北師范大學(xué)，2015.

編輯 薛直艷