英語學(xué)習(xí)中口語訓(xùn)練與書面表達的關(guān)系

熊輝

摘 要：對于初中生來說，英語考試中的書面表達是學(xué)生的頭號大敵。在交流的過程中，學(xué)生開不了口，不敢開口，口語也是他們的攔路虎。就怎樣將口語訓(xùn)練與書面表達聯(lián)系起來共同提高學(xué)生的英語綜合能力談幾個觀點。

關(guān)鍵詞：口語訓(xùn)練；書面表達；關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的英語口、筆頭交際能力是初中英語教學(xué)的目的之一。在一些城區(qū)學(xué)校，學(xué)生在教師的帶動下說一口流利的英語，課堂討論激烈，個個滔滔不絕，但寫起句子就犯愁了，講起語法更是云里霧里，很多學(xué)生需要課外不停地補習(xí)才能做題；而在另一些學(xué)校，特別是郊區(qū)或農(nóng)村中學(xué)，“聾子英語”“啞巴英語”或“英語作文空白”的現(xiàn)象不足為奇。面對這么嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該深思，我們的學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)？我們教師既不能為應(yīng)試而培養(yǎng)大批的“聾子英語”“啞巴英語”，也不能只重視學(xué)生的英語口語，而忽略了書面表達，顧此失彼。那么，口語訓(xùn)練與書面表達存在怎樣的關(guān)系呢？

一、書面表達的內(nèi)容來源于口語交際素材

（一）口語交際訓(xùn)練與寫作能力的提高完全是成正比例關(guān)系的

作為一線教師，我們經(jīng)?？吹剑瑓⑴c討論時，樂于發(fā)表自己觀點的學(xué)生，往往寫作能力也強。可見，口語交際與寫作能力是相輔相成的，互為補充的。口語交際訓(xùn)練與提高寫作能力關(guān)系十分密切，口語交際能力決定或左右著寫作能力。以話題為線索幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞塊不僅可以提高寫作語言形式上的正確性，還可以儲備相關(guān)的文化知識方面的寫作素材和觀點。所以，教師只有培養(yǎng)學(xué)生主動積累與話題相關(guān)的詞塊以供以后寫作之用的意識，才能最終達到提高學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。

（二）口頭表達是書面寫作的基礎(chǔ)，書面表達是口頭表達的提煉和升華

布里頓指出，“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)”。因此，我們在課堂上要千方百計地運用各種口語實踐方法，提高學(xué)生的語言輸出能力。教師可圍繞一些與課文內(nèi)容或與學(xué)生生活有關(guān)的話題創(chuàng)設(shè)各種情景，充分營造課堂交際的氛圍，創(chuàng)造更多的機會，加強師生或?qū)W生間的對話交流。學(xué)生通過辯論、演講等訓(xùn)練方式，相互啟發(fā)，取長補短，不斷糾正錯誤，表達內(nèi)容精益求精，從而達到以說促寫的目的。

因此，今后在教學(xué)中，只要做到“以看積累，以聽促說，以讀促說，以說促寫”，就一定能訓(xùn)練出良好的口語交際能力。在教師的指導(dǎo)下，再將口語交際的素材，形成良好的書面表達形式，只有這樣，各學(xué)段的寫作能力才會有長足的進步。

二、口語和寫作總的來說屬于輸出性信息

輸出內(nèi)容的質(zhì)量同輸入信息的質(zhì)量和數(shù)量都有很大關(guān)系。沒有輸入，輸出就是無源之水。在培養(yǎng)學(xué)生英語說、寫的基本能力時，就要隨時隨地加強學(xué)習(xí)英語的文化及相關(guān)背景知識的輸入，如若輸入性的內(nèi)容匱乏，同時又缺少訓(xùn)練，勢必導(dǎo)致學(xué)生不敢張口說，不敢提筆寫。這種情況下，多看純正的英文電影、電視劇以及動畫片，必然會提高這方面的能力?？谡Z寫作要共同進步，寫作中運用得準(zhǔn)確表述，就可以拿來通過口語的方式進行傳遞。同樣，能說出來的就可記錄下來，進行書面語的表述，將其放到寫作中的合適位置。

三、口語和寫作都涉及準(zhǔn)確與流利的關(guān)系

準(zhǔn)確與流利的關(guān)系是英語教學(xué)的焦點話題。毫無疑問，英語學(xué)習(xí)最后要達到流利。因此，在注重培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語能力的今天，教師應(yīng)在日常教學(xué)中十分注意培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行流利表達的能力。但英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握正確的、得體的語言，而不是在流利中錯誤百出。

首先，我們要認(rèn)識到語言交流中準(zhǔn)確和流利的關(guān)系基本上是統(tǒng)一的。都是要進行交流，既需要流利，又要求準(zhǔn)確。同時，二者又是相對的。一方面，達到語言的準(zhǔn)確，要通過相當(dāng)長時間的語言實踐才能做到。在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們不能要求學(xué)生張口必須準(zhǔn)確。過度強調(diào)準(zhǔn)確有礙學(xué)生語言能力的發(fā)展。人們只有通過有意義的交流才能學(xué)會一種語言。在語言交流中，只要能夠達意，不引起誤解或鬧出笑話，出現(xiàn)一些語法或用詞錯誤，是不可避免的，語言交流的實踐多了，通過聽、讀接觸大量正確的外語材料，并多進行說和寫的輸出性語言實踐，錯誤自然會逐漸得到糾正。

四、口語與寫作在用詞上既存在相通性又存在差異性

口語與寫作在用詞上存在相通性。但是，寫作時，應(yīng)盡量避免口語中的一些常規(guī)套語?？谡Z與書面語畢竟是不同的，語言書面化、正規(guī)化是寫作的基本要求。口語要求簡潔明了，而書面語卻要求工整嚴(yán)謹(jǐn)?？谡Z表達要學(xué)會使用重要的英語習(xí)語。所以和說英語國家的人交流時，能適當(dāng)?shù)剡\用一些習(xí)語，他馬上就會覺得很親切，也很愛和你交流。而寫作就要盡量避諱這些東西。

總之，培養(yǎng)中學(xué)生的英語書面表達能力不是一個孤立的問題，也不是一個可以急于求成的事情。它需要我們把握教學(xué)中所有可利用的機會，采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和英語思維能力，只有循序漸進、持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，才能提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語和書面表達能力。

參考文獻：

品娜.探析初中英語口語訓(xùn)練策略[J].教師教育研究：教學(xué)版，2014（6）.

編輯 薄躍華