實施小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

田偉光

摘 要：時代要求創(chuàng)新，工作要求創(chuàng)新，學(xué)習(xí)也要求創(chuàng)新，創(chuàng)新已經(jīng)成為時代的潮流。如果沒有創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是一潭死水，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)出發(fā)，希望能夠在促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新意識

教育改革的發(fā)展，使得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)慢慢地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不再是以前只追求高分的應(yīng)試教育了。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，努力創(chuàng)新，勇于實踐。

一、備課創(chuàng)新

課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要陣地，教師則是這個陣地的保護(hù)者，而學(xué)生則是這個陣地的主人。因為教師的教學(xué)目的就是給學(xué)生傳授知識，只有學(xué)生真正掌握好知識，教師才能夠真正地體現(xiàn)自己的價值。因此，我們的數(shù)學(xué)教師需要在吃透教材的基礎(chǔ)上，利用傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)手段與新教學(xué)理念，創(chuàng)造出符合學(xué)生的教學(xué)方法。同時，在備課過程中，要站在小學(xué)生的角度進(jìn)行思考，否則容易出現(xiàn)不符合小學(xué)生認(rèn)知思維的內(nèi)容。同時，在備課中的例子盡量選擇與學(xué)生實際生活相關(guān)的。如：“小學(xué)數(shù)學(xué)中乘法表”的學(xué)習(xí)，以往這些口訣只需要死記硬背下來就可以了。然而，小學(xué)生受認(rèn)知能力的限制，他們經(jīng)常會混淆口訣。就像前段時間在網(wǎng)絡(luò)上很紅的一個小孩背乘法口訣的視頻，就是死活記不下4×5=20。一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師的備課就需要多多地考慮學(xué)生，針對小學(xué)生的情況進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，從而使學(xué)生更容易掌握知識。

二、課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好與壞很大程度上取決于課堂環(huán)境。輕松愉快的課堂環(huán)境對于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)很重要，另外，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們的數(shù)學(xué)教師能夠以和藹的態(tài)度和有趣的語言進(jìn)行授課，那么小學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，他們更喜歡積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。另一方面，小學(xué)生常常會出現(xiàn)上課不專心、課后不喜歡做作業(yè)等問題，這也可能跟數(shù)學(xué)教師的課堂結(jié)構(gòu)有關(guān)。如果每次上課的結(jié)構(gòu)都一樣，學(xué)生還沒有上課就知道教師上課的節(jié)奏，就不太愿意上數(shù)學(xué)課了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)種種問題來適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新我們的數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如說：現(xiàn)代科技的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)慢慢地走進(jìn)我們的課堂中，同時學(xué)生對這種新的教學(xué)方式有著極大的好奇和興趣。這時候我們的數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體來創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。

三、教學(xué)手段創(chuàng)新

現(xiàn)在的教育界不斷地出現(xiàn)各種各樣的教學(xué)理念，比如說：現(xiàn)在被越來越多教師和學(xué)生接受的“以學(xué)生為教學(xué)的中心”，從而出現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生的言論。也就是說，課堂不再只是教師的講解，更為重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。而為了真正地將課堂還給學(xué)生，就需要我們的數(shù)學(xué)教師在調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段。同時使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再只是單純的理論公式講解，而是有操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)。比如說，在講“加減法”這部分的內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以提前準(zhǔn)備一些鉛筆，用鉛筆來表示數(shù)量，比如說學(xué)生在回答“3+7=？”這個問題時，數(shù)學(xué)教師就可以先拿出三支鉛筆然后再拿出七支，這時學(xué)生就能夠很快得出答案，這樣就能夠有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感悟和理解能力。

另外，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也可以采用小組合作的方式。這樣學(xué)生不再是埋頭苦做題，而是通過小組分工合作的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式來掌握和練習(xí)知識點。這樣數(shù)學(xué)教師就可以通過小組來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時也可以利用獎勵小組的方式，來完成自己的教學(xué)任務(wù)，以提高學(xué)生之間的集體感，從而使小組成員之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，達(dá)到小組成員共同進(jìn)步的效果。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以讓每一個小學(xué)生在小組中認(rèn)識自己的不足，從而取長補短，相互學(xué)習(xí)借鑒。這對于提高他們的數(shù)學(xué)成績是很重要的，同時也可以讓他們掌握更好的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有重要的影響。

四、學(xué)生在鉆研教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不需要像語文一樣讀一篇長長的文章，然后再理解文章的思想內(nèi)容，從而尋找問題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)就需要學(xué)生在吃透教材公式概念的基礎(chǔ)上，從簡短的題干中找到切入點，從而運用這些公式將各個條件聯(lián)系起來，形成一個思維結(jié)構(gòu)。要做到這一點，就不僅僅需要教師的創(chuàng)新教學(xué)了，還需要學(xué)生在熟練掌握公式概念的基礎(chǔ)上，通過做題創(chuàng)新自己的練習(xí)方法。

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅是提高學(xué)習(xí)成績的問題，也涉及提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的方法，不斷探索行之有效的方法，運用科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)解題，提高其參與程度，不斷進(jìn)行有規(guī)律的探索與運用。在此過程中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，真正愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭春堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的初步研究[D].河北師范大學(xué)，2009.

編輯 王亞青