論小故事在初中歷史課堂上的重要作用

董艷美

摘 要：初中生是通過書中的一個個小故事對歷史進行學習，處于童年的孩子都喜歡通過故事了解新的事物，初中是從兒童到青少年期的過渡階段，學生對故事仍情有獨鐘。所以歷史教師應以此為切入點，對教材中相關的歷史故事進行認真剖析，從而讓初中生對歷史的學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。

關鍵詞：初中歷史；故事；教學方式

初中歷史中包含大量多樣的歷史故事，對這些故事進行有效的利用能夠使初中生更透徹地了解歷史這一學科，從而更有效地提高課堂效率。初中歷史不僅要讓學生學習基本的歷史知識，也不是為了應對所謂的考試，而是讓初中生對歷史這一學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、什么是故事化教學

1.故事化教學概念

故事化教學是指教師在講課時，在所授課程中加入一些相關的故事，進而達到對課程內容更深層的理解，增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，吸引他們的課堂注意力，讓其在故事中感悟真諦。

2.故事化教學的實質及方式

初中歷史教學故事化是極具科學依據(jù)的一項改革，正處在青少年時期的初中生能夠在故事中充分感受歷史的魅力，培養(yǎng)其主動發(fā)現(xiàn)問題、了解問題并積極思考的習慣。故事能夠使初中生充滿興趣，從而化被動為主動，在課堂上占據(jù)主導地位，積極主動地思考。教師在課程內容中加入的小故事應該生活化，并且與教學內容密切相關，這樣才能使學生保持較高的聽課效率。

3.故事化教學中的注意點

歷史故事不能與課程內容產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，教師應根據(jù)教學要求及實際條件進行適當?shù)奶暨x。主要分為三種形式：（1）初中歷史課堂中，教師可講述與教材相關的歷史小故事，其中包含著名人物、事件以及特殊的歷史故事；（2）歷史老師還可以在課程基礎上進行人物虛構，從他們的視角及經(jīng)歷講解課堂相關知識；（3）為了便于學生對相關知識點的記憶，老師還可編制簡短精練的小故事。

二、故事化教學方式的策略

1.初中歷史教學具有一定的欣賞性

初中歷史教師在這種新型教育方式中，應以學生為主體，在教學過程中，教師應與學生保持良好的關系，這對初中歷史老師提出了更高的要求，教師應在教課過程中不斷提升自己授課的藝術性。在初中歷史中，教師要懂得運用不同的教課方式，讓學生在這種藝術性教學中學習知識。這不僅能夠培養(yǎng)初中生對歷史知識的濃厚興趣，還能獲得對歷史文化美的感觸。因此，初中歷史老師不僅要改善課堂氛圍，還要將歷史知識完整地、精確無誤地傳達給學生，用這樣的方法最大限度地激發(fā)初中生對歷史的興趣，使其在學習中感受知識的魅力，并對歷史產(chǎn)生興趣。

2.營造適當?shù)慕虒W氛圍

初中歷史教師應在合適的課程內容中插入適當?shù)墓适拢钩踔猩谄渲杏行У馗兄獨v史。舉個例子，在講解二戰(zhàn)期間的內容時，教師可利用南京大屠殺這一事件讓學生理解我國人民在此期間所受的苦難，意識到戰(zhàn)爭的殘酷性，增強初中生的愛國意識以及對戰(zhàn)爭的厭惡，換句話說，老師應在課程教學完成后，利用故事圍繞課程內容加深學生對知識點的理解。比如說，在講解四大發(fā)明時，教師能搜集發(fā)明者創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的小故事，讓初中生感受古人的智慧以及他們的發(fā)明對現(xiàn)在所造成的深遠影響，從而增強學生的愛國熱情及民族自豪感。

3.使故事化教學更生動

歷史本就是多姿多彩的，其中的故事也趣味良多，但如果我們將歷史課本變成一條條時間、地點、人物、事件等死板的知識點，那就背離了學習歷史學科的初衷，學生也會對歷史產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒。只有把它們變成人人皆可講述的故事，讓學生對其有所了解并講述，即使某個學生所講述的故事并不完整，也算不上流暢，但是學生敢于站起來講，就能極大地增強學生的勇氣及信心，尤其是那些平時不怎么講話發(fā)言的學生，給了他們一個展現(xiàn)自己的機會，提供了一個良好的素質能力提升平臺，這才是真正的意義所在。由此可見，一個小小的故事便能拉近師生間的距離，它使課堂有了樂趣，學生有了勇氣，更提高了課堂效率。

4.感受故事中的情感所在

歷史就像現(xiàn)實的一面鏡子，它里面蘊含了無數(shù)做人的道理、人生哲理以及先輩們遺留下來的時代精神。學生在一個個精妙絕倫的故事中感受先人的情感及精神。對歷史的有效學習，可以增強初中生的愛國意識，形成自豪感，那些優(yōu)秀的人物，都可以給初中生樹立一個良好的榜樣，讓其在一個個小故事中潛移默化地形成優(yōu)秀品質。這對青少年今后人生觀、價值觀的形成也有重大影響。比如說，教師在講解“明朝的對外交流與沖突”時，就運用了這種新型教學方式來實現(xiàn)情感教育目的。

歷史教師首先讓學生從語文課文中找出鄭和下西洋和戚繼光抗擊倭寇這兩個事件，在學生熟悉了解后，讓其在班內進行演講活動，講述結束后，歷史教師對其中的精彩講演進行了點評及嘉獎，同時提出問題：為什么你們都沒有提及他們能夠成功的原因呢？他們身上有哪些品質值得我們學習？在良好的課堂氛圍下，學生積極地投身討論，在這個過程中，對其中所含的哲理及高尚品德有了深入體會。由此觀之，故事在初中歷史教學中的情感方面有著必要的作用。

將初中歷史教學故事化是一種全新的教學理念，對處于青少年時期的初中生尤其適用，它可以有效地提升學生的學習興趣，培養(yǎng)其在喜愛的故事中積極主動地探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，更能通過自己動手實踐去解決問題，有助于其綜合素質能力的提高和更好地學習歷史。與此同時，還可以培養(yǎng)初中生的歷史思維。長期堅持，初中歷史教學效率必定會有新的突破。

參考文獻：

毛紹舉.初中歷史學科的故事化教學初探[J].成功：教育，2013（10）.

編輯 李建軍