小組學習法在初中物理教學中的應用

桑武

摘 要：小組學習法是課改下所倡導的一種新的教學方法，也是凸顯學生課堂主體性、鍛煉學生物理學習能力的有效方法之一。所以，為了構(gòu)建高效的物理課堂，也為了展示物理課程的價值，更為了培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，在教學時，物理教師要有效地將小組學習法與初中物理教學結(jié)合在一起，以確保學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展，同時，也為學生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小組學習；初中物理；導入；新課教授；實驗

初中物理是九年義務教育階段的必修課，也是保護學生學習興趣、提高學生科學素養(yǎng)的重要學科。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認真貫徹落實“以學生的發(fā)展為中心”的教學理念，要認真學習小組學習法的核心思想，以確保學生在互相交流、自主探究的活動中找到學習物理的樂趣，同時，也為學生物理素養(yǎng)的形成做好保障工作。因此，本文就對如何有效地將小組學習法應用到初中物理教學活動中進行論述，以確保學生在高效的物理課堂中形成一定的科學素養(yǎng)。

一、小組學習法在物理導入環(huán)節(jié)中的應用

小組學習法作為一種有效的教學方式，對活躍導入環(huán)節(jié)，提高導入環(huán)節(jié)的質(zhì)量都起著非常重要的作用。但是，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變以往開門見山的導入方式，要借助小組學習法來引導學生自主地走進課堂，以確保導入環(huán)節(jié)質(zhì)量的最大化實現(xiàn)，同時，也有助于提高學生的課堂參與度，對高效物理課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

例如：在教學“凸透鏡成像”時，為了提高學生的課堂參與度，也為了確保導入環(huán)節(jié)的質(zhì)量最大化實現(xiàn)，我選擇了“小組討論”導入法，引導學生以小組為單位對生活中的凸透鏡成像進行思考和討論，如：照相機是怎樣成像的？近視鏡和遠視鏡是一樣的嗎？放大鏡的成像特點是什么？……上述這幾個問題都是學生生活中常見的，也是依靠學生的已知經(jīng)驗可以得到相關答案的。所以，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我組織學生以小組為單位對這些問題進行思考，在互相交流中補充自己的觀點和看法，并組織學生自主總結(jié)“凸透鏡成像”的特點，這樣不僅能夠?qū)W生順勢引入本節(jié)課的學習中，提高導入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，同時，也能有效地提高學生的課堂參與度，使學生順利地走進課堂。

二、小組學習法在物理教學環(huán)節(jié)中的應用

教學環(huán)節(jié)是決定高效物理課堂順利實現(xiàn)的中心部分，也是直接影響課程價值最大化實現(xiàn)的基礎。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變填鴨式的教學方式，要有意識地將小組學習法與課堂教學結(jié)合在一起，以確保學生在小組交流中輕松地掌握基本的物理知識，進而在提高物理學習效率的同時，促進學生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高。

例如：在教學“歐姆定律”時，為了確保高效物理課堂的順利實現(xiàn)，也為了保護學生的學習積極性，我選擇了“小組學習法”，首先還是將學生分成不同的小組，以確保小組學習法的價值最大化實現(xiàn)，同時，引導學生明確本節(jié)課的學習目標，即：明確什么是歐姆定律，怎樣應用歐姆定律來解決實際問題等。之后，組織學生帶著目標在小組內(nèi)進行互相學習，并引導學生以小組為單位對教材中的一些問題進行思考討論，以幫助學生突破本節(jié)課的重難點，如：以小組為單位對“如何設計實驗來驗證串聯(lián)（或并聯(lián)）總電阻與各電阻的關系”進行討論，進而幫助學生輕松地掌握本節(jié)課的基本知識點，還能在小組討論、自主體驗、自主推導中加深印象，提高能力，這不僅能夠提高學生的物理學習質(zhì)量，同時，對學生綜合能力水平的大幅度提高也有著重要作用，進而確保課程價值的最大化實現(xiàn)。

三、小組學習法在物理實驗環(huán)節(jié)中的應用

眾所周知，實驗是物理教學中的重要組成部分，也是幫助學生理解相關物理理論知識的保障，更是提升學生科學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生探究意識的基礎。所以，在物理實驗教學中，我們要改變以往簡單演示的教學法，要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在小組互相交流、自主動手實驗中掌握基本的物理知識，同時，也為學生科學素養(yǎng)的形成做好基礎性工作。

例如：在教學“測量小燈泡的電阻”時，為了保護學生的學習積極性，也為了培養(yǎng)學生的動手操作能力，我們可以組織學生以小組為單位，借助“電池、電壓表、電流表、小燈泡、滑動變阻器、開關、導線若干”等實驗器材自主進行實驗。首先，組織學生結(jié)合教材內(nèi)容，按照電路圖來連結(jié)實物圖，然后，按照實驗步驟記錄下實驗現(xiàn)象，在這個過程中，小組要分工明確，要確保學生在自主實驗中突破本節(jié)課的重難點內(nèi)容，進而逐步提高學生的物理學習能力。

總之，在新課程理念的影響下，教師要有效地將小組學習模式與物理教學的各個環(huán)節(jié)有機結(jié)合在一起，充分發(fā)揮每個學生的課堂主體作用，使學生在互相交流中輕松地掌握知識，同時，確保每個學生都能在高效的物理課堂中獲得發(fā)展。

參考文獻：

韓英.基于小組合作學習視角下的初中物理教學研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（9）.

編輯 李建軍