茶館教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

強(qiáng)喜紅

摘 要：閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，因此，如何進(jìn)行閱讀，以怎樣的方式進(jìn)行閱讀，怎樣提高閱讀的質(zhì)量就成為語文教師亟須解決的問題。所以，為了展現(xiàn)語文文本的魅力，也為了提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮茶館式教學(xué)法的作用，要通過讀讀、議議、練練、講講四個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中理解相關(guān)的文本中心思想，以確保學(xué)生在自主閱讀中掌握基本的語文知識，同時，也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

關(guān)鍵詞：茶館式教學(xué)法；語文閱讀；讀議練講

茶館式教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下通過讀讀、議議、練練、講講的一系列閱讀環(huán)節(jié)理解文本的中心思想，有利于為學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成做好保障工作。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識地將茶館式教學(xué)法與初中語文閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在自主閱讀、自主議論和練習(xí)中掌握基本的語文知識，提高語文學(xué)習(xí)效率，同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將茶館式教學(xué)法與閱讀教學(xué)結(jié)合在一起進(jìn)行論述，以期幫助學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。

一、讀讀

讀一讀是茶館式教學(xué)法的第一步，也是閱讀的第一步。但是，讀并不是簡單地對文本進(jìn)行“念”，而是要明確讀的目的，思考文本中所表達(dá)的思想感情或者是寄予作者怎樣的思想感情等等，這樣的“讀”才有效果，才能促使學(xué)生在自主讀的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能大幅度提高語文閱讀質(zhì)量。而且，在茶館式教學(xué)法中“讀”也是開展其他活動的基礎(chǔ)，也是高效閱讀課堂順利實現(xiàn)的保障。

例如：在閱讀《再塑生命》時，我選擇了茶館式閱讀方式，首先，讓學(xué)生圍坐在一起，引導(dǎo)學(xué)生帶著下面的問題進(jìn)行自主閱讀活動，即文本中表達(dá)了怎樣的思想感情？組織學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主閱讀，并自己總結(jié)文本中描寫了一個怎樣的故事。這樣不僅能夠提高讀一讀的質(zhì)量，確保茶館式教學(xué)法價值的最大化實現(xiàn)，而且為閱讀質(zhì)量的提高及文本價值的體現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、議議

議一議是提高學(xué)生獨立思考能力、加強(qiáng)生生之間交流的重要方面。但是，需要說明的是，教師要給學(xué)生搭建議議的平臺，要鼓勵學(xué)生在獨立思考和互相討論中豐富自己的觀點和看法，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在議一議的環(huán)境中更全面地理解文本的中心思想，同時，也為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。因此，在實際的議議環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也為語文閱讀質(zhì)量的大幅度提高做好保障工作。

還以教學(xué)《再塑生命》為例，在讀一讀之后，我組織學(xué)生以小組為單位討論自己在閱讀時的感想以及產(chǎn)生的疑問，比如：有學(xué)生提出：為什么沙利文老師能夠開啟海倫的心智？

還有學(xué)生提出：為什么說是“再塑生命”？是指沙利文老師給了海倫第二次生命嗎？

更有學(xué)生提出：生命是什么？什么樣的生命具有存在的意義？

……

對于學(xué)生提出的這些問題，我們要鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主思考，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，提高學(xué)生的閱讀效率，而且對學(xué)生閱讀能力的提高也有重要作用，此外，還能促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

三、練練

練練環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)行文本閱讀理解練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后解決相關(guān)的問題，這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本的語文知識技能，而且對提高學(xué)生的理解能力和分析能力都有重要作用，有利于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

還以閱讀《再塑生命》為例，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生對下面幾個練習(xí)題進(jìn)行了思考，即：

（1）沙利文是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。

（2）試著對“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩”這一句話進(jìn)行解讀，說一說自己的觀點和看法。

……

組織學(xué)生在讀、議結(jié)束后，根據(jù)自己的理解對這些練習(xí)題進(jìn)行思考、討論，這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握文本中心思想，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時，對學(xué)生綜合應(yīng)用表達(dá)能力的提高也起著不可替代的作用。

四、講講

講講活動是茶館式教學(xué)法的最后一步，是“點睛”的一部分，也是確保語文文本價值最大化實現(xiàn)的重要部分。所以，作為一線語文教師，我們要結(jié)合教材內(nèi)容對文本的中心思想、人物的情感態(tài)度等進(jìn)行點撥，以確保學(xué)生能夠正確地理解文本的中心思想。

還以閱讀《再塑生命》為例，結(jié)束了上述三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，我針對本節(jié)課的中心思想以及“再塑生命”的深刻含義等進(jìn)行點撥，以確保學(xué)生本次閱讀效果的最大化實現(xiàn)。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮茶館式教學(xué)法的價值，要確保學(xué)生在自主高效的課堂中掌握基本的語文知識，同時也為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

朱照云.淺析茶館式語文教學(xué)法[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報，2000（1）.

編輯 李建軍