高中語文課堂閱讀教學(xué)方法分析

劉平

摘 要：在高中語文課堂教學(xué)中，提高閱讀教學(xué)的有效性不僅是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點，這關(guān)系到教師的教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。高中語文閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力與信息整合能力等，對他們將來的學(xué)習(xí)與成長影響深遠。主要針對如何提高高中語文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量進行分析，并提出部分合理的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂閱讀；教學(xué)方法

閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，在教學(xué)活動中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。通過閱讀教學(xué)活動的開展，教師可幫助學(xué)生掌握更多的語文知識點，拓展其視野，這對于提高他們的寫作能力與語言表達能力均有一定的輔助作用。為此，高中語文教師應(yīng)努力做好課堂閱讀教學(xué)工作，全面提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高中語文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，忽視學(xué)生的自主閱讀感悟。在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)與提高學(xué)生語文綜合能力的關(guān)鍵途徑，但是也受到應(yīng)試教育理念的影響，部分教師為節(jié)省課堂時間，直接將自身的閱讀體驗告知學(xué)生，導(dǎo)致他們受到教師的影響，自主閱讀體驗被限制。其次，忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。使學(xué)生與作者能夠順利對話和溝通是高中語文閱讀教學(xué)的最高境界，但是這樣的教學(xué)境界往往難以實現(xiàn)。由于教學(xué)流程不規(guī)范，學(xué)生的思維受到限制；有的教師則對課堂閱讀教學(xué)干涉過多，忽視學(xué)生固有的閱讀經(jīng)驗。再次，教學(xué)內(nèi)容單一，難以拓展學(xué)生的閱讀視野。當(dāng)前，隨著新課程教學(xué)改革的實施與推進，不少高中語文教師雖然不再使用傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式。但是對于閱讀教學(xué)來說，閱讀材料僅僅局限于教師的篩選，學(xué)生的主動性難以激發(fā)，無法根據(jù)個人喜好進行自由閱讀。

二、高中語文課堂閱讀教學(xué)的合理方法

1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立閱讀目標(biāo)

在高中語文課程教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)具有一定的綜合性與涵蓋性，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。所以，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況是高中語文課堂閱讀教學(xué)的出發(fā)點，他們的發(fā)展則是回歸點。因此，高中語文教師在開展閱讀教學(xué)活動之前，應(yīng)依據(jù)新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做好知識準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，對即將學(xué)習(xí)的課文提前閱讀和預(yù)習(xí)，幫助他們確立閱讀目標(biāo)，為提升課堂教學(xué)的有效性做好準(zhǔn)備工作。比如，高中語文教材的每篇課文與每個單元，在閱讀教學(xué)之前，教師都應(yīng)事先熟悉和理解內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生在閱讀課堂上的實際表現(xiàn)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，促使語文課堂閱讀教學(xué)方向明確。另外，教師應(yīng)明確語文課堂閱讀教學(xué)的難點與重點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有的放矢，減少教學(xué)活動的隨意性與盲目性。

2.有效整合資源，創(chuàng)設(shè)閱讀意境

在高中語文課堂閱讀教學(xué)中，教師要想真正提高教學(xué)效率，應(yīng)對教學(xué)資源進行有效整合，創(chuàng)設(shè)閱讀意境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，并引領(lǐng)他們自主探索，篩選有效信息。教師可組織學(xué)生自主搜集、分析、整理與提煉語文知識和信息，然后與他們一起相互切磋，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，并從宏觀上把握語文課程，創(chuàng)造性地使用語文教材，創(chuàng)設(shè)出有特色的教學(xué)計劃或序列，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，高中語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)特定的課堂閱讀意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將他們在閱讀學(xué)習(xí)過程中的理、境、情、形相互融合，渲染氛圍，陶冶情操，引發(fā)學(xué)生情緒與心理上的共鳴，使其悅乎心、動乎情。另外，教師應(yīng)注重在語文閱讀教學(xué)中，課堂語言應(yīng)形象生動，帶給學(xué)生身臨其境般的感受，讓閱讀教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活貼近。

3.運用課堂資源，提高學(xué)生興趣

高中語文教師應(yīng)充分運用課堂閱讀教學(xué)資源，提高學(xué)生的參與興趣，這是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)制訂一個科學(xué)合理的教學(xué)計劃，了解和掌握學(xué)生在閱讀課堂上的各種表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、愛好習(xí)慣與閱讀方法等，引導(dǎo)他們在主動思考中探究知識、掌握重點、突破難點，充分激發(fā)學(xué)生語文閱讀理解能力，提升其思維水平。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀課堂上積極發(fā)言，提出問題，并引導(dǎo)他們一起解決，或者由其他同學(xué)完善、補充或反駁，教師進行歸納和評價，促使師生在語文閱讀課堂上相互交流認(rèn)識與經(jīng)驗，教學(xué)水平與學(xué)習(xí)效率得以充分提升與發(fā)展，真正將課堂交給學(xué)生。另外，教師可針對教材內(nèi)容進行適當(dāng)拓展與延伸，擴大學(xué)生的閱讀視野，為他們推薦一些優(yōu)秀的雜志、報紙，以及古今中外的經(jīng)典名著與文學(xué)作品。

總之，在高中語文課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的價值與重要性，全面發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢和作用。因此，高中語文教師在閱讀教學(xué)實踐中，應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與方式，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀理解能力與語文綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮