分層教學法在初中數(shù)學課堂中的應用

馬軍

摘 要：分層教學法是適應新課程改革要求和學生發(fā)展需要的一種教學方法，所謂的分層就是根據(jù)學生的實際情況進行有針對性的教學，使得每一個學生都能夠掌握數(shù)學最基本的知識，并在此基礎上獲得最大限度的發(fā)展。在初中數(shù)學教學中運用分層教學法具有重要作用，分層教學法的有效運用能夠最大限度地提升學生的數(shù)學學習成績和數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；分層教學法

初中數(shù)學作為初中階段的重要學科，也是初中階段教學的重難點之一。在教學中每一位學生由于各種因素的影響，數(shù)學學習態(tài)度和成績千差萬別。因此，在教學的過程中采用單一的模式化教學方法會挫傷學生學習數(shù)學的積極性，甚至使學生討厭數(shù)學學習。分層教學法能夠根據(jù)學生的具體情況和教學的目標合理地進行數(shù)學相關(guān)知識的教學，在激發(fā)學生學習積極性的同時，提升數(shù)學教學的質(zhì)量。

一、課前分層，做好數(shù)學教學準備

在進行數(shù)學教學時，教師要做好課前的分層教學準備。這個階段的分層主要是兩方面的分層。首先，要合理地對教學的內(nèi)容進行分層，其次，就是對學生進行合理的分層。在進行這兩方面的分層時，先要對學生進行分層，在了解學生并進行合理的分層的基礎上對教學的內(nèi)容進行具體的分層，進而進行合理的教學設計。這就要求教師在日常的教學實踐中要深入細致地了解學生，在了解學生的基礎上對學生和教學內(nèi)容進行分層。大致可以分為三個層次，并針對不同的層次設定不同的教學目標。如，為較低層次的學生設定簡單易學的教學目標，保持學生數(shù)學學習的自信心。為中等層次的學生設定較為普通偏難的教學目標，使學生在學習中有一定的挑戰(zhàn)，激發(fā)學生探索發(fā)現(xiàn)的積極性。為高層次的學生設定較難的學習目標，讓學生不斷地發(fā)揮自身的潛能，進行數(shù)學探索。通過這種階梯式的教學設計，幫助學生有效地進行數(shù)學學習。但是，這一教學目標的設定不是一成不變的，而是需要根據(jù)教學實際的需要進行恰當合理的調(diào)整，滿足教學的實際需要。

二、課堂教學分層，實現(xiàn)數(shù)學教學目標

數(shù)學教師在教學的過程中要緊扣教學大綱，深入研究教學內(nèi)容，合理地選擇教學方法，做好分層教學，讓學生能夠掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，運用這些知識和技能熟練地解決數(shù)學問題，在循序漸進的教學中，提升各個層次學生的數(shù)學成績。如，在教學“勾股定理”這一內(nèi)容時，在教學中有一個相同的學習目標，就是所有學生要理解并掌握勾股定理的內(nèi)容并能夠熟練地運用這一數(shù)學定理進行相關(guān)的運算。較低層次的學生數(shù)學基礎知識掌握得較差，學習能力相對較弱，所以這一層次學生的學習目標就是掌握勾股定理的內(nèi)容并能夠運用這一知識進行較為簡單的運算。中等層次的學生基礎相對扎實，學習能力較強，這一層次的教學目標就是要理解勾股定理原理并在計算中靈活運用。較高層次的學生的學習目標就是將勾股定理的運算和證明有機地結(jié)合起來，熟練地運用勾股定理。在教學實踐中，教師要通過各種方法的運用，幫助學生實現(xiàn)這些學習目標。

三、課后作業(yè)分層，鞏固數(shù)學教學效果

課后作業(yè)是對課堂教學的鞏固和復習，因此，對數(shù)學教學的課后作業(yè)應進行合理的分層，幫助學生找準定位，快速有效地達到數(shù)學教學的目標。對較低層次的學生要讓他們做基礎的練習題和配套的參考書，并總結(jié)做題的方法，對中等層次的學生教師要布置有針對性的作業(yè)，比如一些數(shù)學的競賽題。對于更高層次的學生教師要鼓勵他們多做一些探究性的練習，幫助學生培養(yǎng)發(fā)散性的思維。通過這樣的作業(yè)分層，使學生能夠很好地鞏固課堂教學的效果，提升數(shù)學教學的質(zhì)量。此外，教師要注意這些作業(yè)的分層并不是不變的，而是需要根據(jù)學生的實際需要以及能力的提升合理地調(diào)整課后作業(yè)的內(nèi)容。

四、課后評價分層，提升數(shù)學教學質(zhì)量

進行分層課后評價是分層教學有效實施的保障，在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的具體情況實施分層次的教學評價，幫助學生提高數(shù)學學習的能力，改進學習方法，增強數(shù)學學習的自信心。如，在數(shù)學課后評價中，對于層次低的學生以表揚激勵性的評價為主，幫助學生尋找數(shù)學學習中的閃光點，增強學生數(shù)學學習的自信心，對于中等層次的學生，教師在教學中主要進行激勵性的評價，指出學生數(shù)學學習的優(yōu)點，同時指出學生在數(shù)學學習中的不足。對于高層次的學生，教師在評價中要進行競爭性的評價，對學生提出更高層次的要求，鼓勵學生努力完成，提升學生的數(shù)學思維能力?？傊?，教師在教學中要充分發(fā)揮課后評價的作用，提升數(shù)學教學的整體質(zhì)量。

總之，在初中數(shù)學課堂中有效地運用分層教學法是因材施教教學目標的具體體現(xiàn)，分層教學法的有效運用能夠幫助學生提升數(shù)學學習的自信心，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，幫助各個層次的學生提高數(shù)學學習成績，進而提升數(shù)學教學的整體質(zhì)量。

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編輯 溫雪蓮