充分挖掘潛在課程資源的育人作用

姚丙義

摘 要：潛在課程是新課改背景下一種重要的隱性教育資源，受現(xiàn)階段教學(xué)理念的制約，潛在課程的研究與挖掘工作并沒有取得太大的實(shí)際功效，然而可以肯定的是，潛在課程在現(xiàn)代教學(xué)中的重要地位，其未來潛力巨大。主要從潛在課程資源開發(fā)意義著手，提出充分挖掘潛在課程價(jià)值的有效措施。

關(guān)鍵詞：潛在課程；教學(xué)資源；育人

潛在課程這個(gè)概念最先由美國教育學(xué)家杰克遜于1968年提出的，之后隨著該理念研究的不斷深入，在相關(guān)教學(xué)實(shí)踐中國外也給出了具體論證與方法，這使?jié)撛谡n程逐漸成為一種巨大的教學(xué)資源，能夠?qū)W(xué)生的興趣、想象、直覺等起到提升的作用。因此，在國內(nèi)的教育研究與高效德育工作上，要充分挖掘潛在課程資源，不斷提升課程教學(xué)的高效性。

一、潛在課程的概念及開發(fā)意義

（一）潛在課程的含義

一般來講，課程資源包括實(shí)際課程資源與潛在課程資源，由于目前潛在課程資源在含義理解上存在一定的差異，其中對其描述比較詳盡且具有權(quán)威性的是美國學(xué)者范蘭絲給出的定義，他認(rèn)為：“潛在課程指具體課程指導(dǎo)與學(xué)校政策中一些不能明確的教育實(shí)踐內(nèi)容與結(jié)果，即使這部分難以正確表述，但是不可否認(rèn)，潛在課程經(jīng)常在學(xué)校教學(xué)中起著重要作用，‘潛在的意思是隨著作者對現(xiàn)象的觀念變化而不斷變化的?！?/p>

（二）潛在課程開發(fā)的意義

1.有利于補(bǔ)充當(dāng)前正規(guī)課程的不足。我國現(xiàn)有的課程尤其是高校教育，教學(xué)內(nèi)容雖然在幾十年的發(fā)展上發(fā)生了重要改變，但是課程基本沒有發(fā)生太大變化，在課程設(shè)置、課程要求、課程學(xué)習(xí)方式等方面仍然存在課程與實(shí)際不符、課程與實(shí)踐相脫離等現(xiàn)象，不利于學(xué)生的發(fā)展，而潛在課程能夠彌補(bǔ)這些缺陷，因此在現(xiàn)有的教學(xué)中，單靠正規(guī)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到培育人才的目的，要充分挖掘潛在課程的作用。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。新課改下的教育培養(yǎng)越來越注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升，創(chuàng)新與實(shí)踐是其中的兩個(gè)重要組成，潛在課程通過影響學(xué)生的思維方式，使學(xué)生有意識(shí)或者無意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐行為，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生很多時(shí)候會(huì)突然萌發(fā)出“靈感”與“感悟”，這實(shí)際上是潛在課程的影響。

二、潛在課程資源開發(fā)的措施

（一）深化認(rèn)識(shí)，以馬列理論武裝自我

馬列主義是社會(huì)主義理論的根本，考慮到我國教學(xué)模式的特殊，在挖掘潛在課程資源中，首先要運(yùn)用馬列理論作為資源開發(fā)的政治保證，引導(dǎo)師生進(jìn)一步了解潛在課程在教育中的重要作用，形成正確的認(rèn)識(shí)觀，樹立新課程改革教學(xué)與學(xué)習(xí)的觀念。同時(shí)，還要求教育工作者堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向，以正確的教育方式、正確的輿論引導(dǎo)方式、正確的思想引導(dǎo)方式，確保潛在課程的開發(fā)始終朝著正確、積極的方向發(fā)展，達(dá)到教育育人的最終目的。

（二）加大教育投入，不斷創(chuàng)造有力的物質(zhì)條件

教學(xué)物質(zhì)資源是潛在課程的保障，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代科技與信息技術(shù)對大學(xué)生提出了更高要求，因此在潛在課程資源的開發(fā)中，也必須結(jié)合實(shí)際需求不斷更新教學(xué)設(shè)備。一方面要抓好與潛在課程開發(fā)相配套的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施與基礎(chǔ)工程的建設(shè)，力求基礎(chǔ)設(shè)施與潛在課程相統(tǒng)一；另一方面，要完善校園信息網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像交融的優(yōu)勢，加快潛在資源開發(fā)力度，由平面發(fā)展逐步演變?yōu)榱Ⅲw發(fā)展，這樣能夠保證潛在資源開發(fā)速度與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展同步，保證課程資源始終與實(shí)際接軌。

（三）以人為本

潛在課程開發(fā)最初與最終都是作用于人，人是主體，因此在潛在課程的挖掘上要明確教師與學(xué)生的需求，只有在滿足師生需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行潛在課程資源的開發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)其育人的作用，潛在課程應(yīng)具有主動(dòng)提高學(xué)生自身素質(zhì)與學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。在載體選擇上，其形式既要滿足師生的要求與愿望，又要喜聞樂見，使教師與學(xué)生能夠主動(dòng)參與到潛在課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中；在形式上要多種多樣，因?yàn)槿说呐d趣與需求是不同的，多樣的形式可以供不同觀念的師生個(gè)體進(jìn)行選擇。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)

潛在課程的開發(fā)通常是以教師為主體，通過教師自身對潛在課程的理解與運(yùn)用，將課程形式傳遞給學(xué)生，因此，要加大對教師教育品質(zhì)、文化知識(shí)、教育理論、教學(xué)技能等方面素質(zhì)的培養(yǎng)力度，不斷提高教師的整體素養(yǎng)，進(jìn)而提升潛在課程資源開發(fā)的力度。培養(yǎng)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，以現(xiàn)代教學(xué)觀為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化對教師高科技知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，同時(shí)還要強(qiáng)化教師的服務(wù)意識(shí)，為潛在課程的傳授提供良好的傳輸媒介。

綜上所述，在新課改背景下，要樹立正確的課程資源觀，將潛在課程資源的開發(fā)放在現(xiàn)階段教學(xué)的重要位置，構(gòu)建有利于資源開發(fā)的教學(xué)環(huán)境，使?jié)撛谡n程與正規(guī)課程有效融合在一起，不斷提升其育人的功能。

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編輯 薄躍華