探析教師怎樣上好課

岳明建

摘 要：在和諧的氛圍中，所有教師都要竭盡全力地上好課，為社會(huì)培養(yǎng)一批一批德才兼?zhèn)涞暮细窦夹Ｉ?/p>

關(guān)鍵詞：上好課；和諧

一些老師一聽(tīng)到“上好課”這個(gè)問(wèn)題就會(huì)搖頭！原因是學(xué)生文化基礎(chǔ)差，怎么能上好課呢？這是客觀(guān)存在的問(wèn)題，要想馬上改變是不切實(shí)際的，因此，我們教師只能從自身出發(fā)，把課真正上好，有吸引力，學(xué)生就會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)講，其實(shí)，學(xué)生好學(xué)與否很大程度上取決于教師上課水平的高低.那么，教師怎樣才能上好每一堂課呢？

首先，教師要吃透教材.教師對(duì)所任的科目要了解和掌握，小到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要搞懂，搞明白，能很明了的傳授給學(xué)生；不能讓學(xué)生死記硬背公式和定義；讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的樂(lè)趣，只有這樣才能算吃透教材，為上好生動(dòng)的課打下夯實(shí)的基礎(chǔ).如果教師對(duì)教材一知半解，那是上不好課的，并會(huì)沖淡學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.使學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這位教師的評(píng)價(jià)也不好，嚴(yán)重?fù)p害了教師為人師表的形象！

其次，教師要有為學(xué)生授業(yè)解惑的崇高職業(yè)道德精神.作為一名合格的﹑有師徳的教師，應(yīng)該把自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)私地傳授給學(xué)生，學(xué)生在我校掌握的知識(shí)越多，他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦性斐傻氖鹿示驮缴伲苊饬酥T多損失和危害，他們?cè)诒締挝坏玫筋I(lǐng)導(dǎo)的高度賞識(shí)和嘉獎(jiǎng)！問(wèn)及他們?cè)诠ぷ髦袨槭裁幢憩F(xiàn)這么出色時(shí)？如果他們不約而同地都說(shuō)：“是因?yàn)槲覀冊(cè)谒V控股集團(tuán)技工學(xué)校學(xué)到了真正的技術(shù)，才在工作中得心應(yīng)手.”那么我校聲譽(yù)和知名度不由此而提高了嗎？因此，教師應(yīng)具有這樣遠(yuǎn)見(jiàn)和高尚的師徳，并為此而努力奮斗！

為了讓學(xué)生更好地把專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身技能知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分發(fā)揮為學(xué)生解惑的作用，要樂(lè)意解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和難題，友善的和學(xué)生共同探討和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、解決問(wèn)題的能力，為了學(xué)生在他們以后的工作崗位上能解決實(shí)際中的問(wèn)題；為展現(xiàn)他們的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，教師不能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題置之不理，冷言冷語(yǔ)對(duì)待提問(wèn)的學(xué)生，使學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)老師，老師就沒(méi)有起到解惑的作用，這樣的教師能上好課就無(wú)從談起了？因此，教師只有具有高尚的師徳，才是上好課的依據(jù)和保證！

再次，靈活正確地使用教材.教師只有在吃透教材的基礎(chǔ)上，才能靈活使用教材，即用活教材.才能把相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，再加上教師的高尚師徳，采用啟發(fā)式、趣味性的教育方式，使教學(xué)更具有嚴(yán)密性、邏輯性和有趣性.營(yíng)造一個(gè)真正和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生肯定會(huì)好學(xué)、好問(wèn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到不好好學(xué)習(xí)將是自己的一大損失，當(dāng)然這樣的教師也會(huì)得到學(xué)生的好評(píng)！

正確使用教材也很關(guān)鍵.教師不能對(duì)教材簡(jiǎn)單復(fù)制和搬運(yùn)，不負(fù)責(zé)任的照本宣科，因教材中有錯(cuò)誤的地方，幾乎每本教材都有，每本教材中由于這樣那樣的因素和原因，錯(cuò)誤的地方比較多，如果任課教師不把教材中的錯(cuò)誤指出來(lái)，學(xué)生就會(huì)把錯(cuò)誤的當(dāng)成正確的，將誤人子弟.在大力倡導(dǎo)課改理念的今天，教師應(yīng)成為教材的二度開(kāi)發(fā)者，結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差等實(shí)際問(wèn)題，把教材中的內(nèi)容整理、改編成適用、易學(xué)、易懂的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的知識(shí)把錯(cuò)誤的地方更正過(guò)來(lái)，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤所在.

最后，教師能把專(zhuān)業(yè)知識(shí)上得生動(dòng)有吸引力.普遍學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)枯燥無(wú)味，不愿學(xué).教師如果不正確認(rèn)識(shí)，呆板的教學(xué)，是沒(méi)有任何效果的，那么怎樣教學(xué)才生動(dòng)有吸引力，才把專(zhuān)業(yè)知識(shí)上活呢？教師應(yīng)該讓學(xué)生真的明白理論知識(shí)的重要性：“理論總是指導(dǎo)實(shí)踐的”.對(duì)即將踏上工作崗位的技校生，如果沒(méi)有理論知識(shí)作指導(dǎo)是干不好工作的，使學(xué)生自愿端正學(xué)習(xí)態(tài)度；在教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造這樣的意境：“如果自己是某臺(tái)機(jī)器的操作員，要想正確操作，就得掌握該機(jī)器的工作原理和基本構(gòu)造；如果自己是檢修維護(hù)人員，就得知道那些零件易壞，知道零部件的結(jié)構(gòu)、功用和維護(hù)”，要想掌握這些內(nèi)容，就得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更進(jìn)一步吸引學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的重要性.

教師在教學(xué)中采取啟發(fā)式教育，把理論知識(shí)講清楚﹑講明白﹑講細(xì)和講透，做到有問(wèn)有答，誘導(dǎo)學(xué)生利用掌握的知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好學(xué)的積極性，從而把理論知識(shí)上活，使教學(xué)更具有生動(dòng)性和有趣性.

教師真能上好課，學(xué)生是受益的，會(huì)真正受到學(xué)生好評(píng)的，就會(huì)聽(tīng)到學(xué)生發(fā)自肺腑的評(píng)語(yǔ)：“如果像您這樣上課，我決不打磕睡”；“好想上您的課”；“老師！我對(duì)您的評(píng)分是最高的”；“我們班強(qiáng)烈要求您給我們上課”；“要是您還上我們班的課，多好！可以真正學(xué)到知識(shí)”等等，學(xué)生遇到你會(huì)主動(dòng)叫聲“老師好！”這樣的老師是深受學(xué)生歡迎的，教師的價(jià)值由此而真正展現(xiàn)，這也是教師的最大功勞﹑最大欣慰和最高榮譽(yù)！

總之，要真正搞好教學(xué)，上好課，涉及到方方面面的因素，離不開(kāi)上﹑下級(jí)真正和諧的大環(huán)境：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)普遍職工重用和關(guān)愛(ài)程度，職工由此產(chǎn)生的敬業(yè)程度；主管部門(mén)的負(fù)責(zé)人對(duì)每位教師是否很了解，負(fù)責(zé)人不僅僅要知道每位教師的所學(xué)專(zhuān)業(yè)，還要很了解每位教師擅長(zhǎng)于那一類(lèi)型的知識(shí)，（是機(jī)械類(lèi)，還是電類(lèi)，或是其他文化基礎(chǔ)類(lèi)）因此，負(fù)責(zé)人在給每位教師安排教學(xué)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)具有科學(xué)性、合理性，當(dāng)然目的是為了搞好教學(xué)，讓學(xué)生真正能在我校學(xué)到知識(shí)，因這些將直接影響到我校的生存和發(fā)展，只有普遍教師把課都真正上好﹑上生動(dòng)了，學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)，掌握了知識(shí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)了大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，我校才能真正的唱響起來(lái)！因此，我校的發(fā)展要依靠群策群力.才能把我校做強(qiáng)做大；才能把我校辦成知名的品牌技術(shù)學(xué)校；廣大教職工才能真正地富裕起來(lái)！

（作者單位：貴州六盤(pán)水市水礦控股集團(tuán)技工學(xué)校）