藝術設計專業(yè)基礎課程教學改革研究與實踐

黃楚婧　宿菲

【摘要】隨著我過教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各級院校為了給社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)更多的人才，紛紛開展的課程教學改革實踐活動，絕大多數的改革都獲得了良好的成效。藝術設計專業(yè)是近年來一個重要的新興專業(yè)，在社會的很多行業(yè)中都由藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的影子，他們?yōu)樯鐣慕ㄔO和發(fā)展做出了重要貢獻，所以藝術設計專業(yè)基礎課程教學改革亟待進行。

【關鍵詞】藝術設計專業(yè)；基礎課程；教學改革

一、藝術設計專業(yè)基礎課程的教學現狀

1、教學課程缺乏合理的安排

實際當中三大構成、色彩、素描是藝術設計專業(yè)學生首先接觸的幾門課程，在傳統(tǒng)教學中藝術與設計的關系常常被抹殺，通常將灌輸技能作為重點，學生的個性表現和藝術素養(yǎng)長長被忽視。同時由于高校普遍存在課時分布不合理的問題，忽視基礎課、重視專業(yè)課的傾向較為嚴重。在實際的教育教學過程中，常常會發(fā)生基礎課程時間被專業(yè)課程占用的問題，這樣基礎課程訓練就不能夠被學生很好的接受。此外，在基礎課程有限的情況下，很多高校在安排課時的時候并沒有充分考慮設計專業(yè)類學生的特點，這樣就進一步減少了有用的課時。

2、教學內容針對性不強

藝術設計類專業(yè)的方向和類別較多，包括動漫設計、服裝設計、平面設計、裝潢藝術設計、廣告設計等。不同專業(yè)就會對應不同的培養(yǎng)目標、教學重點、課程內容，有的將造型能力作為重點，有的將手繪能力作為重點、有的將培養(yǎng)色彩感覺作為重點，有的將培養(yǎng)創(chuàng)意思維作為重點。但是很多高校往往向全部學生開設同樣的藝術設計專業(yè)基礎課程，對于各個專業(yè)的特殊性缺乏有效的考慮。這樣就會產生教學環(huán)節(jié)缺乏特色的問題，更加難以保證培養(yǎng)出的專業(yè)人才具有突出的特長。

3、學生素質水平不一，學生主動性沒有得到重視

實際當中采用多種方式錄取藝術設計類專業(yè)學生，有的將主要指標設定為專業(yè)課成績，有的將主要指標設定為文化課成績，有的根據綜合成績進行考量。由于錄取方式的多樣性和靈活性，就會有一定梯度表現于學生素質當中，這些學生能力和水平參差不齊。具體而言，其中很多學生的專業(yè)課成績較好，但是沒有扎實的文化課基礎，進而會在大學期間的文化課學習期間產生困難，這樣他們的自信心就會收到打擊。對于文化課成績較好的學生來說，就會出現專業(yè)課成績不高的問題，進而在具體的專業(yè)課學習過程中敗下陣來。對于以上的學生經常會出現情緒問題，這樣他們的學習積極性就會受到影響，最終產生自暴自棄的問題。

4、教學模式靈活性不夠

實際當中不同高校的藝術設計類專業(yè)往往會采用相同或者相類似的教學模式，這樣在開展教學活動的過程中學生的主動性就無法得到充分的發(fā)揮，進而使得輕基礎課、重專業(yè)課問題普遍存在。實際當中常見的教學方式就是以課堂教學為主、課堂練習為輔，這個過程中豐富的教學設備和輔助手段都沒有用到。這樣學生的思維和事業(yè)就在某種程度上被嚴重限制，學生的學習主動性就會被嚴重削弱，對于藝術人才的培養(yǎng)是非常不利的。

二、藝術設計類專業(yè)基礎課程教學改革的措施

1、科學設計課程

應當根據專業(yè)要求設置基礎課程，將各個專業(yè)的特色突出出來，這樣才能夠推動藝術設計類專業(yè)基礎課程教學改革的有效實現。對于環(huán)境藝術設計專業(yè)，應當將同本專業(yè)緊密聯系的基礎課程加入到原有的素描課程中，例如寫生家具結構、臨摹與速寫建筑和風景、表現光與影的色彩等方面。教師應當在細化和深化基礎課程教學的過程中，幫助學生實現對以后專業(yè)課更好的銜接，進而推動學生專業(yè)技能和自信的提升。

2、對基礎技能和創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)

解決學生的創(chuàng)作能力和動手能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是藝術設計類專業(yè)的教學任務，實現這個任務需要一個漫長的過程，要想體現出教學成效往往要等到學生升入高年級。這是這些能力的培養(yǎng)從學生入學之初就應當給予重視，特別是這些培養(yǎng)目標在日常教學能夠活動中的落實。當前將學生基礎技能培養(yǎng)作為重點、忽略學生創(chuàng)造性思維是高校藝術設計類專業(yè)普遍存在的問題，教師應當積極開展基礎課程改革。例如應當在低年級就落實和延伸三大構成相關課程的教學，這樣技術也思維同步提升的教學目標才能夠實現。

3、運用多元化教學方法，將學生的主動性激發(fā)出來

過于枯燥是一些藝術設計類專業(yè)課程存在的重要分體，很多教師往往只將簡單的技術師范和理論講解引入到課堂當中，多元化的教學方法非常匱乏，這樣學生的學習興趣就很難激發(fā)出來，發(fā)局學生潛力的目標也難以實現。這種情況下很多學生往往沒什么學習興趣，雖然過去基礎較為扎實，但是由于長期倦怠就會慢慢落后于別的同學。所以，教師應當積極進行實踐、探索、和思考，通過多元化教學方法的運用實現教學效果的提升。

4、積極開設課外實踐教學模式，有機統(tǒng)一多重教學手段

很多一段時間內，學生都是通過書本介紹和教師傳授獲取知識，很多沒有見過草原的學生通過自己的想象和借鑒別人的作品描繪草原，這樣學生的想象力雖然能夠獲得培養(yǎng)，但是卻不能夠得到有效的提升，久而久之很多學生就產生了慣性思維，進而產生的作品都存在嚴重的程式化、缺乏感染力的問題。實際當中藝術設計類專業(yè)學生應當同等重視邏輯思維和形象思維，教師應當積極提供課外實踐的機會，并且引導學生積極的步入社會，將生活中的美積極的發(fā)覺出來。

三、結語

本文對藝術專業(yè)基礎課程教學中存在的問題進行了分析，并在此基礎上探索了相應的教學改革措施，但本文仍存在一定局限，希望高校藝術設計類專業(yè)教師能夠加強重視，推動藝術設計類專業(yè)基礎課程改革的有效進行，進而提升藝術設計類專業(yè)教學成效。

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