新媒體環(huán)境影響下校園電視節(jié)目敘事轉(zhuǎn)變分析

黃鈺雯　武曉雪

【摘要】根據(jù)《2015年中國新媒體發(fā)展報告》指出，中國新媒體出現(xiàn)了四個顯著的變化：其一，微傳播成為主流傳播方式；其二，傳統(tǒng)媒體和新興媒體正在加速融合；其三，新媒體的社會化屬性增強；其四，新媒體安全成為最重要的國家戰(zhàn)略。校園電視作為高校重要的宣傳陣地和信息平臺，其在新媒體大環(huán)境影響下產(chǎn)生變革是大勢所趨。因此，基于新媒體的微傳播已經(jīng)成為促進校園電視節(jié)目發(fā)展的新動力。

【關(guān)鍵詞】新媒體；電視談話節(jié)目；敘事性；敘事主體

一、受新媒體影響的校園電視節(jié)目

新媒體是相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體而言的一種新的媒體形態(tài)，被形象地稱為“第五媒體”，以其互動性強、渠道廣泛、覆蓋率高、性價比高、推廣方便等特點在現(xiàn)代傳媒產(chǎn)業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，這對于高校電視節(jié)目來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。早在上個世紀，著名傳播學家麥克盧漢就提出過"媒介即訊息"的理論。其含義是：媒介本身才是真正有意義的訊息，即人類只有在擁有了某種媒介之后才有可能從事與之相適應(yīng)的傳播和其他社會活動。這就說明，自媒體是由普通大眾主導的一種信息傳播活動，由傳統(tǒng)的“點到面”的傳播，轉(zhuǎn)化為“點到點”的一種對等的傳播概念。這種傳播方式的改變就使在制作校園電視節(jié)目過程中，要充分考量大眾文化需求，準確把握這種點到點的傳播方式，從而做出大眾所喜聞樂見的校園電視節(jié)目。這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、平民化個性化

在校園節(jié)目制作過程中，由于有了自媒體的參與，使得每個受眾從“旁觀”轉(zhuǎn)變成為“當事人”。每個受眾都擁有自己的傳播工具，“媒體”仿佛一夜之間“飛入尋常百姓家”，變成了個人的傳播載體。受眾對于節(jié)目的參與度大幅度提高，往往能夠通過“口碑”、“打分”等機制使得優(yōu)秀的節(jié)目與制作不精良的節(jié)目高下立見。受眾的個人喜好也成為這種“口碑”與“打分”的評判標準，從而影響了校園電視節(jié)目的走向。

2、交互傳播快

得益于科技的不斷進步與發(fā)展，使得信息傳播速度不斷加快，尤其是自媒體的盛行，更使得信息傳播的時效性大大增強，沒有了空間和時間的限制。電視節(jié)目從制作到發(fā)表，其迅速、高效、便捷，是傳統(tǒng)的電視、報紙媒介所無法企及的。而且自媒體與受眾的距離為零，能夠迅速地將信息直接傳播給受眾群，受眾也可以迅速地對信息傳播的效果進行反饋。其交互性的強大是任何傳統(tǒng)媒介望塵莫及的。這就使得高校電視節(jié)目制作經(jīng)費少、難以推廣的問題得以解決。

3、受眾即新聞源

自媒體的出現(xiàn)打破了時間、地域的局限，用戶也能成為新聞的采集者和傳播者。以2015年8月12日發(fā)生的"天津塘沽爆炸"事件為例，搶先發(fā)布消息的是微博網(wǎng)友。此外截至8.13凌晨1：30電視媒體只有CCTV發(fā)布了消息且記者正在趕去。網(wǎng)友在事發(fā)時恰好在現(xiàn)場附近，便用帶照相功能的手機拍下照片、視頻等。這類突發(fā)性事件的視頻材料是主流媒體無法企及的，而傳統(tǒng)意義上的"受眾"成為了"新聞源"。所以在做校園電視節(jié)目的時候，適當?shù)捻槕?yīng)這種現(xiàn)象，采取一些受眾提供線索、圖片或發(fā)起隨手拍活動的方式不僅能夠節(jié)省制作節(jié)目的成本，也能使節(jié)目自身運作更貼合潮流，從而迸發(fā)出無限可能。

二、新媒體影響下發(fā)生轉(zhuǎn)變的校園電視節(jié)目敘事模式

敘事學起源來自于俄國形式主義及弗拉基米爾·普洛普所開創(chuàng)的結(jié)構(gòu)主義敘事先河。俄國形式主義者什克洛夫斯基、艾享鮑姆等人為突出研究敘事作品中的技巧，提出“故事”和“情節(jié)”的概念來指代敘事作品的素材內(nèi)容和表達形式。所謂敘事，簡言之就是講述故事。具體而言，敘事可以分為兩個部分，既“講什么”和“如何講”。故事能否講得引人入勝、別開生面，在很大程度上取決于能否找到一種別樣的敘事策略。而敘事策略作為主創(chuàng)人員“如何講”故事的一種思辨脈絡(luò)，受歷史、社會、文化等諸多領(lǐng)域的影響。

校園電視節(jié)目由于經(jīng)費、場地等一系列問題導致其成品多為新聞節(jié)目，訪談類節(jié)目。這類節(jié)目耗資小，實現(xiàn)難度小，完成度較高，從而奠定其在校園電視節(jié)目中的霸主地位。此類節(jié)目注重懸念的設(shè)置，常設(shè)置一些弄夠引起受眾興趣的懸念，在一系列抽絲剝繭中逐步還原事實。以新聞節(jié)目為例，中國傳媒大學《校園直通車》借鑒了王緯等人對美國電視新聞專題節(jié)目《60分鐘》的三種敘事模式的總結(jié)，在每一期節(jié)目中套用偵探式、分析者式和游客式模式，分別以偵探、分析者和游客三種隱喻身份進行敘事報道，此外，強、調(diào)“只有通過二元對立的，也就是矛盾沖突的設(shè)置，才能在沖突的制造與解除中“為觀眾提供一場你來我往的對抗性游戲，從而在展示過程中讓觀眾得到敘事快感?！倍悦襟w的出現(xiàn)使得這種敘事模式受歡迎程度大打折扣。

1、信息源的泛化

由于新聞資源訊息不再掌握在某個特定的團體手中，而是全體人手中，形成全民皆為傳播者的現(xiàn)狀，使得傳統(tǒng)掌握資源訊息的特定團體失去了資源獨占的優(yōu)勢。故在節(jié)目中為引導受眾所設(shè)置的懸念、對立性沖突在事件已被曝光的基礎(chǔ)上自然就起不到引人入勝的作用。且懸念作為敘事模式的一種，主要是為了激活受眾的"緊張與期待的心情"，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。當觀眾對于事件了若指掌，對于節(jié)目中設(shè)置的任何懸念都能利用自身獲得的信息進行釋懸，那么觀眾對這檔節(jié)目的期待值會大打折扣。

2、信息交互的快捷

自媒體傳播速度比起電視節(jié)目的制作來說周期更短，具有更強的時效性。在校園電視節(jié)目還在循循善誘，引導觀眾探尋事實真相的同時，自媒體交互信息的擴散已使其成了明日黃花。所以校園電視“慢火煨燉”出的節(jié)目既沒有獨占資源的優(yōu)勢，比起自媒體推廣又無較強的時效性，就顯得處處受掣肘，從而，校園電視節(jié)目敘事模式的轉(zhuǎn)變成為了校園節(jié)目生死攸關(guān)的重要轉(zhuǎn)折點。

三、高校電視節(jié)目敘事模式的轉(zhuǎn)變

1、敘事主體在電視節(jié)目中的參與度不斷提升

L.多萊澤爾在《捷克文學中的敘事模式》一書中根據(jù)："故事是由第三人稱還是由第一人稱敘述，敘述者是否是行動的人物，敘述者的主觀態(tài)度以及對人對事的評價、評論是表達出來還是含而不露"這三條標準，劃分出六種敘事模式。這六種敘事模式為：第三人稱客觀敘事模式，第三人稱評述敘事模式，第三人稱主觀敘事模式，第一人稱客觀敘事模式，第一人稱評述敘事模式，第一人稱主觀敘事模式。受“人人即媒體”的影響。在如今，網(wǎng)絡(luò)傳播成為“零門檻”的傳播方式，任何網(wǎng)絡(luò)用戶都可以成為傳播者。正是這種傳統(tǒng)意義上的受眾話語權(quán)不斷的提升決定了敘事主體在電視節(jié)目中的參與程度也要隨之提升。所以在校園電視節(jié)目的制作中，更需采取積極主動地態(tài)度，對新聞事件產(chǎn)生整體代入感。

2、客觀敘事逐步演變?yōu)橹饔^敘事

以校園新聞節(jié)目為例，自媒體興起之前，校園電視節(jié)目多采用客觀敘事，敘述人不直接介入作品，不參與作品中人物的意識與心理分析，不作主觀評價，只是客觀地展現(xiàn)情景或現(xiàn)場。因而這種敘述方式會使參與作品體驗感受的較少，不易使受眾產(chǎn)生聯(lián)想，限制了受眾“再創(chuàng)作”的欲望。自媒體興起后，平民話語權(quán)得到提升，在傳播過程中個體參與程度越來越重要，個體發(fā)聲的需求也不斷增加。在校園電視節(jié)目錄制過程中，出于對受眾以上需求的考量，不得不變客觀敘事為主觀敘事，從而提升節(jié)目的觀眾緣。

綜上所述，校園電視節(jié)目在新媒體環(huán)境的影響下，敘事模式的轉(zhuǎn)變是顯而易見的。對其進行深入的研究也是推動校園電視節(jié)目向前發(fā)展的重要助力。只有這樣，才能夠促進校園電視節(jié)目繁榮發(fā)展，使其發(fā)揮作為高校宣傳陣地和信息平臺的重要戰(zhàn)略作用。

本文指導老師：尹曉利

本文系渭南師范學院2015年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“高校校園電視節(jié)目的敘事性研究”部分成果。立項號：15YXK026