關(guān)于增強中學(xué)思想品德課堂實效的相關(guān)思考

王印

摘 要：中學(xué)思想品德課是學(xué)校德育工作中最重要的平臺，思想品德課是否具有實效很大程度上影響了中學(xué)生的思想道德素質(zhì)，對當(dāng)前中學(xué)思想品德課堂實效低下的原因進(jìn)行剖析，從社會及校方對思想品德的認(rèn)知存在偏差、教師對中學(xué)思想品德課的把握程度有限及中學(xué)生對中學(xué)思想品德課的情感滲透弱化三個角度入手，積極尋求增強初中思想品德課實效的策略，渴望學(xué)校能采取多種措施來增強思想品德課的實效，鼓勵教師要不斷創(chuàng)新，改進(jìn)思想品德課的教學(xué)模式，并期許學(xué)生要端正態(tài)度，積極參與德育的實踐及養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；思想品德；課堂實效

初中思想品德課是中學(xué)生德育的主戰(zhàn)場，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、情感成長的基礎(chǔ)課堂，因此，增強中學(xué)德育尤其是中學(xué)思想品德課的實效尤為重要。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，渴望在分析當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)實效的基礎(chǔ)上，了解當(dāng)前學(xué)校、教師及學(xué)生的德育狀況，進(jìn)而尋求一些促進(jìn)思想品德課堂實效的方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中思想品德課堂缺乏實效性歸因

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的來臨，人們逐漸感覺到，學(xué)生的思想道德水平越來越低，甚至成了沒有方向感的一代，青少年的道德問題逐漸回歸到人們的視野，引起家長及其他社會成員的高度重視。而這種課堂實效的缺失可以從以下三個角度來解讀。

1.社會及校方對思想品德的認(rèn)知存在偏差

當(dāng)前社會對學(xué)生的考核認(rèn)知集中為對升學(xué)考試中展現(xiàn)出的成績上的認(rèn)知，而忽視了德育對學(xué)生全面成長的重要性認(rèn)識，這就迫使學(xué)校德育活動的開展受到很大限制，讓學(xué)校的德育實踐難以開展和實施，思想品德課在整個學(xué)校的課程安排中，課節(jié)少、地位弱，考查形式單一，往往和歷史、地理等學(xué)科一樣，以課堂授課的形式展現(xiàn)，以考試的形式檢驗效果，這種做法在很大程度上忽視了思想品德課的實踐性和時代性，違背思想品德課程初衷，更不可能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

2.教師對中學(xué)思想品德課的把握程度有限

很多思想品德教師在教學(xué)過程中，受到課堂的限制和考試的影響，致使教學(xué)內(nèi)容的知識泛化很嚴(yán)重，將需要內(nèi)化到學(xué)生心靈的內(nèi)容變成了空洞的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活實際，僵硬死板的內(nèi)容又怎么能激發(fā)學(xué)生的共鳴、解決學(xué)生的心理需求呢？此外，初中生的道德心理成長也是在社會大環(huán)境下的心理成長，而復(fù)雜多變的社會和大量信息讓思想品德教師自己都應(yīng)接不暇，更難以快速塑造好學(xué)生的多元價值觀。

3.學(xué)生對中學(xué)思想品德課的情感滲透弱化

學(xué)生是在社會大環(huán)境、家庭小環(huán)境及學(xué)校綜合影響下成長起來的，一方面受社會影響，對思想品德課本身就不夠重視，對這門課程的存在價值缺乏相應(yīng)的認(rèn)知；另一方面，知識好學(xué)，情感難塑，學(xué)生有些抵觸甚至不愿意參與相應(yīng)的實踐活動，也影響了思想品德課實效的發(fā)揮。

二、增強初中思想品德課實效的策略研究

1.學(xué)校應(yīng)采取多種措施來增強思想品德課的實效

學(xué)校既受社會輿論的影響，也是社會導(dǎo)向的風(fēng)向標(biāo)，因此，學(xué)校本身應(yīng)該走出應(yīng)試教育的框架，加強對學(xué)生德育的重視和關(guān)注。一方面，將思想品德課堂實效當(dāng)作重點來抓，讓學(xué)校成為學(xué)生習(xí)得知識、養(yǎng)成良好習(xí)慣、樹立科學(xué)價值觀、塑造健全人生觀的大歷練場；另一方面，抓住一切有利契機，如，升國旗、德育踐行活動等，通過豐富的校園塑造，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強德育的實效。

2.教師要不斷創(chuàng)新，改進(jìn)思想品德課的教學(xué)模式

一個出色的思想品德教師不僅僅是知識裝備的精良，更是人格品質(zhì)的塑造和情感滲透能力的提升，他們需要將教材知識進(jìn)行延伸擴展，與時俱進(jìn)營造新知新思維，隨時結(jié)合學(xué)生實際并能針對不同學(xué)生特點制定不同策略，盡最大能力讓學(xué)生去感受、去接受，內(nèi)化的知識不斷積累，才能有機會外化為息息相關(guān)的生活行動，同時，也要達(dá)到評價方式的轉(zhuǎn)變，更開放的評價方式才會真正促進(jìn)思想品德教學(xué)的實效。

3.學(xué)生要端正態(tài)度，積極參與德育的實踐及養(yǎng)成

面對復(fù)雜的社會環(huán)境，學(xué)生在是非問題上還不能完全認(rèn)知，可能沉溺于一些網(wǎng)絡(luò)游戲、影視劇，可能缺乏抗挫折能力或交往能力，面對這些問題，需要學(xué)生不回避、不漠視，而是正面積極應(yīng)對，珍惜思想品德課堂這樣一個道德成長的有利平臺，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，不僅主動學(xué)習(xí)新知，更能主動參與學(xué)?；蚶蠋熃M織的各種有利于成長的實踐活動，讓自己成為一個有文化，更有道德素養(yǎng)的合格中學(xué)生。

當(dāng)然，除了學(xué)校、教師和學(xué)生各自的努力，筆者更希望社會各群體能以身作則，做好中學(xué)生的道德典范，為中學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個良好無憂的環(huán)境，家長也能全力配合塑造孩子的健全人格，主動踐行社會主義核心價值觀，提升正能量，為自己的孩子樹立好榜樣示范作用?？偠灾?，多渠道努力才能真正增強思想品德課的實效。愿我們共同努力，共同致力于開創(chuàng)思想品德教學(xué)的新局面，在對思想品德課堂實效措施的探索中，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生的價值，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王定華.我國中小學(xué)生思想品德狀況再調(diào)查與再思考[J].教育科學(xué)研究，2016.

編輯 孫玲娟