淺談語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

摘 要：《語文課程標準》指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學貫穿我國整個九年義務教育體系，對培養(yǎng)學生的人文精神和人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。本文論述了語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，對人文素養(yǎng)的概念進行了解釋說明，并提出了在語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的方法。

關鍵詞：語文教學 學生 人文素養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）09-0070-01

1 人文素養(yǎng)定義

人文素養(yǎng)是一個組合詞由人文和素養(yǎng)組成，人文是指人文科學包括政治學，經濟學，法學以及心理學等多門學科。素養(yǎng)等同于素質，是指一個人的各項能力與精神的總和。人文素養(yǎng)則是指一個人在不斷接受教育的過程中，所形成的對某種事物的看法以及內在的品質精神。

2 人文素養(yǎng)所應包含的內容

人文素養(yǎng)一般包含人文知識和技能，人文能力和方法以及人文精神和品質三個方面的內容。人文知識和技能是指個人在學習人文學科過程中所掌握的知識以及在學習過程所形成的技能。人文能力和方法是指個人在學習人文學科中所形成的各項能力以及所悟到的學習或者處理一些事務的方法。人文精神和品質是人文素養(yǎng)的核心，是指個人通過長期學習培養(yǎng)的自身品質以及所具備的文化精神。

3 語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要意義

語文教學是我國人文教學最基礎的科目，也是最重要的科目。但是，據有關調查發(fā)現，某些語文教學喜歡強加政治要素，把語文課當成政治思想課來上；或者完全把語文當成是語言的工具，并未注重去發(fā)掘其內在的人文性，要么運用一些復雜不當的方法直接語文所塑造的生動形象曲解作者本意，要么讓學生不停的做題而沒有讓學生真正去實踐，要么一切以所謂標準答案為準而限制孩子多元化的想象力。如果語文教學中不重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，將會導致社會人文的缺失，忽視對內在精神文化的追求。

4 語文教學中培養(yǎng)學生人為素養(yǎng)的方法

4.1 課堂教育以學生為重

傳統(tǒng)教學以師為重，老師在課堂上一味的講解知識，讓學生被動的接受，這樣不僅導致教學成果不理想，還會導致學生人文素養(yǎng)的缺失。語文教學新課標指出，學生才是學習的主體，老師只是起到引領作用，要讓學生主動學習知識。因此，在語文課堂教育中應當以學生為重，老師要多引導學生學會思考，學會探索，學會實踐，這樣做有利于學生主動學習，也更有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。具體可采取以下措施：

4.1.1 豐富課堂形式，活躍氣氛

語文老師在進行課堂教學的過程中，應當采取多種教學方式，比如，可以采取問答形式、分角色朗讀、學生游戲等方式，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。而且學生在這樣的環(huán)境下學習能夠培養(yǎng)獨立思考的習慣，有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

4.1.2 鼓勵學生積極發(fā)言

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生在閱讀過后總有一些自己獨特的見解。語文老師不應當剝奪學生的權利，更不應該以所謂的標準答案來限制學生的想象力，相反，語文老師應當鼓勵學生踴躍發(fā)言。學生在發(fā)言的過程中，表達自己的想法，也會去探索一篇課文蘊藏的更深層次的意義。當老師在傾聽學生發(fā)言的時候，也會發(fā)現學生內在想法品質或有不正確的地方，以便于及時糾正。

4.1.3 適當加入思想品質教育

某些語文教學中很少會關注對學生思想品質的教育，大多都關注與學生對知識的掌握程度以及學習技能的培養(yǎng)。前面說過，精神品質是人文素養(yǎng)組成的最重要的內容，因此語文教師在語文教學過程中應當注重學生精神品質的培養(yǎng)，適當加入思想品質教育，以引領學生養(yǎng)成良好的精神品質，避免誤入歧途。

4.2 提高師資綜合素養(yǎng)

“得一良師，一生受益”，老師的水平決定學生能夠到達的高度，老師的為人決定學生的品質。因此語文教學中要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，還應當從老師入手，提高老師的綜合素養(yǎng)，可以通過以下的一些方法：

4.2.1 提高語文教師的專業(yè)水平

近些年來，我國為提高語文教師理論素養(yǎng)做了一些努力，出臺了許多相應的政策，以鼓勵老師提高自己的專業(yè)水平，還要求各中小學每年必須定期舉辦教研活動，方便老師之間的學習交流等等。這些有利措施應當保留，各中小學也應當嚴格按照規(guī)定辦法執(zhí)行。除此之外，各中小學也應當結合自身實際，采取一些有效辦法來提高語文教師的專業(yè)水平，比如，設立考核機制，要求老師定期參加考核，報銷老師外出學習經費，建立一定的獎懲制度等等，這些都可以提高老師學習的積極性，實現提高語文教師的專業(yè)水平。

4.2.2 重視老師的內在精神品質

心術不正的老師必誤子弟，所以各學校還應當重視老師的內在精神品質。首先，在招聘過程中，面試官除了重視應聘者的專業(yè)水平及能力外，更重要的是關注其內在的精神品質。其次，學校也應當出臺相應的規(guī)章制度，加大懲治力度，已修正不正之風。最后，學校在發(fā)現一些心術不正的老師后，應當采取強硬措施，不能心慈手軟。

語文教師的綜合素養(yǎng)高，能夠提高教學質量，提升教學效率，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)更多的社會棟梁。一方面，綜合素養(yǎng)高的老師，更能夠平等與學生交流，激發(fā)學生的學習興趣，以便于學生更好地掌握語文知識和技能。另一方面，綜合素養(yǎng)高的語文老師更能夠言傳身教，為學生做好榜樣，培養(yǎng)學生良好的精神品質。所以，提高師資綜合素養(yǎng)，能夠有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

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作者簡介：蔣玲（1994-），女，漢族，四川省仁壽縣人，學生，本科，西華師范大學漢語言文學專業(yè)，主要研究方向：教學法。