論初中生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略

霍建秀

摘 要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)科目之一，是承載博大精深中華文化的基石，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不但能使學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力得到提高，還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。其中閱讀作為構(gòu)成初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀能力的主要任務(wù)，成為師生共同關(guān)注的課題。提出了加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀力度、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境以及優(yōu)化課外閱讀方法這三個(gè)培養(yǎng)初中生閱讀能力的策略，希望能夠給廣大初中教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；習(xí)慣；興趣

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是提升學(xué)生理解語(yǔ)境的重要方法，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，十分有助于學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。因此，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，特別是在新課改不斷深化的大背景下，提升了學(xué)生課外閱讀能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為廣大語(yǔ)文教育工作者關(guān)注的一大課題。

一、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的力度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)閱讀習(xí)慣

老師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)是初中生展開(kāi)閱讀的一大助力，在展開(kāi)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)，主要包括選擇閱讀內(nèi)容和閱讀方式這兩種。老師在選擇閱讀書(shū)籍時(shí)為了提升學(xué)生對(duì)文化的感知力，應(yīng)選擇具有教育內(nèi)涵和意義的古漢語(yǔ)文化課外書(shū)，這樣可以使學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)中華文化的廣博，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，閱讀課外書(shū)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視吸取課外書(shū)中的精髓，重視對(duì)初中生自身的啟發(fā)和影響。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方式，即教導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)不能僅僅只用一種閱讀方法或者閱讀一種題材的書(shū)籍，應(yīng)以閱讀目的的不同為依據(jù)來(lái)選擇相對(duì)應(yīng)的閱讀方法，這是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。閱讀的基本形式主要包括略讀、精度和默讀，如果要閱讀具體的某一類(lèi)書(shū)籍，那么就可以分為累積型、領(lǐng)悟型、鑒賞型和消遣型這四類(lèi)閱讀類(lèi)型，不論采取哪種閱讀方式都是以相應(yīng)的書(shū)籍為依據(jù)展開(kāi)的。消遣型書(shū)籍有《讀者文摘》《意林》等，而《散文》《少年文藝》《少年文萃》等類(lèi)屬于累積型閱讀的書(shū)籍，而《駱駝祥子》《朝花夕拾》等課內(nèi)讀物則類(lèi)屬于領(lǐng)悟型閱讀。

二、注重良好課堂氣氛的烘托，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

只有在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中，學(xué)生的閱讀興趣才會(huì)更加濃厚，而興趣正是學(xué)生積極地投入到閱讀中的關(guān)鍵。培育學(xué)生閱讀課外書(shū)的能力，應(yīng)以現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀況為依據(jù)，使學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主角，老師應(yīng)當(dāng)換位思考，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才能夠明確學(xué)生心中的想法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這是培育學(xué)生自主閱讀文章關(guān)鍵的一步。這時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生閱讀的取向進(jìn)行摸底，選擇激發(fā)學(xué)生興趣的書(shū)籍，并且在閱讀過(guò)程中提出恰當(dāng)、科學(xué)的閱讀問(wèn)題，進(jìn)而能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，這時(shí)學(xué)生就會(huì)投入到積極的探求閱讀答案的行列中，完善學(xué)生閱讀書(shū)籍的意識(shí)和理念。通常我們可以充分運(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作者曹操生平的介紹，引申到《三國(guó)演義》，運(yùn)用多媒體將“望梅止渴”的典故播放出來(lái)，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，并且提出“大家已經(jīng)知道曹操乃一代梟雄，那他有什么特點(diǎn)呢？另外，還有與之相關(guān)的故事呢？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)自主地閱讀《三國(guó)演義》，進(jìn)而探索老師的提問(wèn)，整個(gè)探索中學(xué)生就會(huì)有目的性。

三、重視對(duì)課外閱讀方式的優(yōu)化，提升課外的閱讀效率

提高閱讀效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)是課外閱讀所采用的方法，這主要體現(xiàn)在閱讀技巧上。要想提高閱讀質(zhì)量就必須有優(yōu)質(zhì)的閱讀方法作依托，運(yùn)用的閱讀方法對(duì)學(xué)生的鑒賞和審美能力具有重要影響，好的閱讀方法能起到凝練提取閱讀技巧的作用。在閱讀某篇文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視了解本文的作者生平、寫(xiě)作年代和中心思想等，并且學(xué)習(xí)品鑒文章。（1）重視解讀文章標(biāo)題，文章標(biāo)題往往是本文的中心思想和主題，因此，解讀文章標(biāo)題能夠強(qiáng)化對(duì)文章的理解和掌握，將內(nèi)容限定在主題的框架之內(nèi)。比如在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇課文時(shí)，整篇課文都是圍繞鄧稼先來(lái)講，將這一主題點(diǎn)明，就有助于學(xué)生投入到閱讀中。（2）記錄好優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)是閱讀文章的又一大要?jiǎng)?wù)，重視積累語(yǔ)句，為今后的寫(xiě)作做鋪墊。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，改掉學(xué)生閱讀一知半解就放棄文章的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化師生之間的交流與溝通，老師應(yīng)當(dāng)具有親和力，拉近師生之間的距離，視學(xué)生為朋友，分享交流閱讀心得，這樣就為學(xué)生的自主閱讀提供保障。

培養(yǎng)初中生的閱讀能力不是一朝一夕就能夠完成的，而是需要老師長(zhǎng)期在語(yǔ)文教學(xué)中摸索出符合學(xué)生閱讀能力提升的方法。老師應(yīng)當(dāng)加大指導(dǎo)學(xué)生閱讀的力度，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，使教學(xué)課堂得到優(yōu)化，促使學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為培育學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

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編輯 李建軍