思想品德課教學中開展自主學習的幾點探索

黃翠霞 孫秀娟

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，突出學生的主體地位，在教學中開展自主學習，越來越受到教師的重視。但發(fā)揮自主學習實效性還需要進一步在教學中研究和探索。總結(jié)幾年來的教學實踐經(jīng)驗，談談開展自主學習的幾點看法。

關(guān)鍵詞：思想品德；教學；預習；新課；學習氛圍

首先要清楚什么是自主學習。所謂自主學習就是在學習中通過教師的組織和引導，為完成既定的教學目標開展的以學生為主的自主思考、探索、實踐的活動。

有效的自主學習應當具備三個特點：一是通過教師的組織在活動形式上、問題設定上等具有激趣的作用，激發(fā)學生的學習興趣，自愿參與到活動中來，使其具有主動學習的特點。二是由于是自主學習，給學生單獨思考、探究的機會，調(diào)動和開拓思維，使其具有深入性的特點。三是由于這種學習形式給學生較大的選擇空間，學生可以選擇自己感興趣的角度和內(nèi)容進行自主學習，不受教材和老師的限制，具有靈活性特點。自主學習以落實教學目標為綱，以教師組織為輔，以學生自主活動為主，主動性、開拓性地開展學習活動，對提高學生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力具有關(guān)鍵性作用。

一、自主學習可以貫穿整個教學過程：課前準備、新課學習、課后實踐等都可以通過自主學習的方式完成

1.課前預習準備階段

這一階段是課堂教學的必備階段。以人教版初三思想品德教材為例，教材的內(nèi)容較難，理論性強，這就要求學生在上課前熟悉教材內(nèi)容，為新課做好準備。此外，還要收集和新課有關(guān)的信息和資料。例如，在預習“對外開放的基本國策”這一內(nèi)容時，就要了解一些我國對外開放的成績，中國入世的一些情況，為新課的學習打好知識基礎和思想準備。這種預習方式是以學生為主，作為組織者的教師負責設計預習的內(nèi)容，指導預習的方式和方法，及時檢查學生自主預習的情況。

2.新課學習階段

開展自主學習能最大限度地提高課堂教學效率。在新課改的大背景下，教師要敢于把課堂還給學生，以學生自主學習的形式為主開展課堂教學。課程的開始首先出示教學目標，讓學生明確本課的學習任務，然后教師設計出示本課的自學題目，讓學生帶著這些問題自主學習課文。例如，在學習“我們的共同理想”這一課時，教師給出：（1）我們的最高理想和共同理想各是什么？二者有什么關(guān)系？（2）2020年我國的發(fā)展目標是什么？等七個問題。學生自學課文完成這些問題，本課的教學任務已經(jīng)完成大半，教師只需再結(jié)合材料講解點撥學生在自學中存在的困惑和問題，突破難點，就能輕松地完成本課的教學任務，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，使自主學習的效率在新課教學中得到最大提升。

3.課外實踐階段

思想品德課與社會實際緊密相連。社會實踐是所學理論和觀點的來源，而課堂教學的最終目的也是讓學生了解社會，以發(fā)展和辯證的眼光看待社會，使學生逐漸融入社會。因此，教師要適當開展社會實踐活動。如：社會調(diào)查，“了解本地區(qū)存在哪些環(huán)境問題”“通過走訪的方式了解本地區(qū)居民的收入情況”等實踐活動。學生在自主實踐活動中理解和消化課本中的知識，并做到學以致用。

二、自主學習活動的效果好壞取決于教師的組織和設計

在開展自主學習活動時，教師要結(jié)合自主學習內(nèi)容及要達到的目的精心設計，采用靈活多樣的方法、新穎獨特的創(chuàng)意，創(chuàng)造性地開展自主學習活動。

1.周密考慮，精心設計，扮演好引導者的角色

開展自主學習并不是撒手不管讓學生自己說，教師要起到更重要的作用。教師的大量工作從臺前轉(zhuǎn)到幕后。要精心制定活動規(guī)則，要能有效地控制學生活動的局面，做好組織、協(xié)調(diào)、引導的工作，最終達成活動目標。

2.自主學習的組織中，要充分考慮到學生的自主性，創(chuàng)設優(yōu)良的學習氛圍

我們都知道，創(chuàng)設民主氛圍，觸動學生的心理，才能真正調(diào)動學生自主學習的主觀能動性，使他們主動地、全身心地投入到自主學習中，使自主學習落到實處。反之，過分地束縛學生的思想和行為，會使學生失去學習興趣，應付了事，使自主學習流于形式。

3.科學評估是自主學習活動有效性的保障

教師要開展有效的自主學習，就要做好兩方面的工作。首先是對學生狀態(tài)即學習態(tài)度、學習習慣、學習效率等方面的評估。教師必須具備的素質(zhì)就包括能客觀地評價學生的情況，對學生的知識水平、思維特點、創(chuàng)新能力做出客觀科學的評價。在設計和組織自主學習活動的過程中，有針對性地設計活動環(huán)節(jié)和問題，達到豐富學生知識，激活學生思維，提高學生能力的目的。

通過長時間的教學實踐，我充分認識到，組織學習能有效提高課堂教學效率。在自主學習活動中教師要扮演好組織者和指導者的角色，精心設計，有效組織，在活動中充分發(fā)揮學生的主體地位。在自主學習中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使其成為適應社會發(fā)展需要的新型人才。

參考文獻：

楊瑩.在思想品德課教學中引導學生自主學習[J].陜西教育：教學，2013（9）.

編輯 李建軍