情景教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

李春娟

摘 要：情景教學(xué)方法經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐已經(jīng)完善，其在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它可以將學(xué)生的思維與高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果。分析高中語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；情景設(shè)置；應(yīng)用分析

高中語(yǔ)文是高考的必考科目之一，其重要性不言而喻。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。通過(guò)相關(guān)實(shí)踐，在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入情景教學(xué)法，通過(guò)模擬相關(guān)場(chǎng)景用課程內(nèi)容探討實(shí)際問(wèn)題的解決辦法，將枯燥的語(yǔ)文知識(shí)具體化，提高課堂教學(xué)效果。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)激發(fā)他們主動(dòng)參與和創(chuàng)新的積極性，使學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠自主進(jìn)行，使課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)能夠?yàn)閷W(xué)生所掌握。只有這樣，學(xué)生才能真正地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能夠獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲得能力的提升。

高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的主動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使枯燥單調(diào)的理論教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果。在情景教學(xué)中，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生卻是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教學(xué)過(guò)程中教師充分利用情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；情景教學(xué)不僅可以活躍課堂氛圍，還能消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，甚至可以在課堂中引入音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中學(xué)習(xí)知識(shí)；情景教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)想象，有助于提高學(xué)生的思維能力。課堂中學(xué)生不但可以聽(tīng)教師講解，還可以利用情景充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用程序

1.教學(xué)情景設(shè)置

情景教學(xué)法成功的前提就是相關(guān)情景的設(shè)置，這也是保證教學(xué)效果的必要措施。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在其中扮演不同角色，促使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力。

2.分配情景角色

情景教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是角色扮演，也就是處理高中語(yǔ)文中要求學(xué)生扮演某個(gè)特定角色，通過(guò)角色扮演將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)通過(guò)角色扮演還能提高學(xué)生的人際交往能力等。

3.交流討論經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)課堂角色扮演結(jié)束后，學(xué)生之間可以互相討論交流經(jīng)驗(yàn)，其中教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，將問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，分享學(xué)生扮演角色中的領(lǐng)悟。

4.教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

情景教學(xué)中教師也要參與其中，并扮演導(dǎo)演的角色，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織、統(tǒng)籌。學(xué)生在完成情景教學(xué)角色扮演后，教師應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生扮演的角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析，重點(diǎn)評(píng)價(jià)情景模擬中學(xué)生的表現(xiàn)。同時(shí)還要對(duì)角色扮演中學(xué)生的創(chuàng)新之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高其學(xué)習(xí)興趣。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.教師言語(yǔ)引導(dǎo)

情景教學(xué)中教師的引導(dǎo)十分重要，可以說(shuō)教師的引導(dǎo)及講解是教學(xué)情景呈現(xiàn)的基礎(chǔ)。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解及興趣受到教師引導(dǎo)講解的影響。所以教師應(yīng)該不斷豐富自己的知識(shí)，熟練掌握教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性。當(dāng)把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為理性認(rèn)識(shí)時(shí)，需要做好相關(guān)的歸納總結(jié)工作，總結(jié)過(guò)程中也可以訓(xùn)練學(xué)生的思維模式，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。而且歸納法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)，有著更深刻的記憶，需要注意歸納的結(jié)果要簡(jiǎn)練，方便學(xué)生記憶。

2.通過(guò)介紹作者激發(fā)學(xué)生興趣

利用課文作者設(shè)計(jì)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能只是局限在講解課文之前，還應(yīng)該貫穿于課文講解的整個(gè)過(guò)程。如果把作者的一些情況融入課文講解的整個(gè)過(guò)程，教學(xué)效果會(huì)更好。比如在學(xué)習(xí)《為了忘卻的紀(jì)念》這篇課文時(shí)，對(duì)作者魯迅的基本情況學(xué)生都比較熟悉，不用過(guò)多介紹，重點(diǎn)介紹課文的寫(xiě)作背景?？梢栽O(shè)計(jì)一些與魯迅有關(guān)的教學(xué)情景；或介紹魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心、幫助的事跡；在課堂教學(xué)過(guò)程中，也可以出示有關(guān)的圖片或文字。

3.利用多媒體技術(shù)

多媒體輔助教學(xué)是一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它實(shí)現(xiàn)了由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、無(wú)聲變有聲、抽象變具體，為學(xué)生架起通向理性認(rèn)識(shí)的橋梁。比如，學(xué)習(xí)王實(shí)甫的《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，因作品中的曲詞膾炙人口，可以讓學(xué)生觀賞戲劇《長(zhǎng)亭送別》，以理解作品的意境。然后再看課文，讓學(xué)生做個(gè)小鑒賞家，發(fā)揮他們的鑒賞水平。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，暢所欲言，積極找自己喜歡的詞來(lái)鑒賞，老師不用口干舌燥，學(xué)生也能領(lǐng)悟其中的佳句和作者傳達(dá)的感情。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)將豐富多樣的信息源提供給學(xué)生，并且對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行強(qiáng)化，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生采集知識(shí)和獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。教師將教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，并且能夠在失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

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編輯 李建軍