地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

康麗青

摘 要：在教學(xué)體制的改革過程中，有越來越多的教學(xué)方法供師生選擇。在高中地理的學(xué)習(xí)過程中因?yàn)榈乩碇R(shí)都比較抽象，所以很多知識(shí)點(diǎn)看起來非常的相似。所以，地理比較法在高中地理的教學(xué)過程中非常實(shí)用，對(duì)地理學(xué)科中的知識(shí)進(jìn)行比較記憶，不僅能夠加快記憶速度，還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

關(guān)鍵詞：高中地理；概念對(duì)比法；圖形比較法

地理本身就有地域的差異性，在地理教學(xué)中通過比較學(xué)習(xí)能夠把握知識(shí)之間的本質(zhì)區(qū)別，幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)性知識(shí)，在比較學(xué)習(xí)中還能夠系統(tǒng)地掌握知識(shí)。地理學(xué)科中的比較學(xué)習(xí)主要包括概念對(duì)比學(xué)習(xí)、圖形對(duì)比學(xué)習(xí)等，在高中地理課堂上大力使用比較法，有利于提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、地理比較法的概念分析

在學(xué)習(xí)過程中為了幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解地理知識(shí)，地理比較法廣泛應(yīng)用在高中地理的課堂教學(xué)中，使用比較法的前提是認(rèn)真收集地理信息，進(jìn)而加工整理信息，對(duì)地理信息進(jìn)行比較，區(qū)分二者的不同，從而獲得更多的學(xué)習(xí)方式。在地理學(xué)科中應(yīng)用比較學(xué)習(xí)法，能夠幫助學(xué)生了解知識(shí)之間的相似性和不同性，在比較學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的地理綜合能力。高中地理較初中地理而言，知識(shí)點(diǎn)更多，也更復(fù)雜，除常用的比較方法外，還可以采用綜合比較法，不同的比較法在課堂中具有不同的教學(xué)效果。高中地理是高中學(xué)習(xí)中的必修科目，在考試中也占有相應(yīng)的比重，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，地理教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。

二、地理比較法在高中地理課堂中的應(yīng)用

1.概念對(duì)比法

高中地理涉及的知識(shí)面很廣，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多的專業(yè)名詞，例如，在地理中有厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象，恒星和行星等等。如果單純地從概念上進(jìn)行分析理解，針對(duì)一個(gè)名詞或許能理解，但遇到更多的專業(yè)名詞，就嚴(yán)重超出了學(xué)生的理解范圍，無形中就會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。這樣的概念廣泛存在于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，是整個(gè)地理學(xué)科的基礎(chǔ)，如果不能正確理解概念會(huì)影響后期的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方法只是對(duì)知識(shí)的暫時(shí)記憶，記憶量變大后就會(huì)混淆概念，不能夠解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問題，不利于提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在高中地理學(xué)科中有“降雨”和“降水”兩個(gè)概念，兩個(gè)詞都表示大氣中的水汽在降溫過程中凝結(jié)降落到地面上，兩個(gè)概念的不同點(diǎn)主要是水的狀態(tài)不一樣，是固態(tài)還是液態(tài)，兩者還有包含與被包含的關(guān)系。通過比較學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在腦海中形成更加明確的認(rèn)識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)中可能遇到氣候帶的降水，這個(gè)過程中就必須使用降水這個(gè)概念。這樣的概念比較學(xué)習(xí)有利于形成清晰的知識(shí)體系。

2.圖形比較法

圖形比較法是一種更加直觀的學(xué)習(xí)方法，在高中地理課本中有很多的圖形。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中有很多圖片可以通過多媒體展示出來，還可以將圖片和視頻結(jié)合起來，從單一的課本學(xué)習(xí)中解放出來，從視覺上和聽覺上給學(xué)生留下深刻的印象，這樣的地理課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將文字的理論知識(shí)和多彩的圖片結(jié)合起來，幫助學(xué)生吸收更多的地理知識(shí)。在高中地理學(xué)習(xí)中，教師可以采用圖標(biāo)比較法教授學(xué)生識(shí)圖的方法技巧。例如，在大自然中因?yàn)樗幍奈恢貌煌?，就有不同的概念和特征，如在區(qū)別潛水和承壓水的時(shí)候，就可以將兩張圖片放在一起比較，然后讓學(xué)生總結(jié)二者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充說明。在高中地理中圖形對(duì)比學(xué)習(xí)方法適用于整體環(huán)境的比較，學(xué)生在觀看多媒體的過程中，在腦海中就進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的對(duì)比，同時(shí)提高了學(xué)生觀察圖形的能力和獨(dú)立思考的能力。

3.同類對(duì)比法

在地理學(xué)習(xí)中，由于知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)會(huì)涉及前面的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候就需要教師采用同類比較學(xué)習(xí)法，將本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)和以前學(xué)習(xí)的類似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較。找出其中的相同和不同，在回憶舊知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如，在地理學(xué)習(xí)中我們先學(xué)的是中國地理，然后才會(huì)涉及世界地理，在學(xué)習(xí)中國地理時(shí)，課堂中師生會(huì)對(duì)中國地理所涉及的各個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的講解學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)英國地理的時(shí)候就可以和中國地理進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。例如，從自然環(huán)境到社會(huì)環(huán)境各方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，兩個(gè)國家有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，在中國地理的學(xué)習(xí)過程中從自然地理角度分析有地形、氣候等方面的知識(shí)，在社會(huì)地理學(xué)習(xí)中有人口、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)等。通過這樣的比較，學(xué)生以日后的學(xué)習(xí)中遇到任何一個(gè)國家，都知道從哪兒下手，從什么角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。在建立知識(shí)網(wǎng)的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

綜上所述，運(yùn)用地理比較法學(xué)習(xí)是一種理性的思維過程，能夠在思考問題的過程中提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。地理學(xué)科中的比較法能夠幫助學(xué)生將新的知識(shí)和學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來，體現(xiàn)出知識(shí)的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 李建軍