體育課堂教學中如何提高學生積極性

繆世友

【摘 要】《體育與健康課程標準》指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證”。

【關(guān)鍵詞】初中；體育；教學；提高

興趣是激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。所謂興趣，是指一個人力求認識、探究某種事物的心理傾向。興趣對學生的體育學習和體育活動特別重要，因為體育課程與其他課程不同，即使學生對其他課程沒有興趣，也會迫于學長、社會、教師、同學等方面壓力去學習，而體育課程如果不能引發(fā)學生的學習興趣，他完全可以在體育課上不好好的學，注意力分散。課外題解不會練，身體素質(zhì)當然也難以提高，更談不上積極性。這些年來，我主要從激發(fā)學生興趣來提高對體育課學生的積極性。

那么，在體育教學實踐中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣呢？我們從以下幾個方面來進行交流。

一、多樣性導(dǎo)入，調(diào)動學生的積極性

一堂好的體育課一定要重視課的導(dǎo)入。俗話說，好的開始是成功的一半。體育課也和其他課程一樣，需要好的導(dǎo)入。但許多老師認為體育課沒有必要說那么多，不與以重視。導(dǎo)入過于簡單，甚至學生還沒明白這節(jié)課學習目的，就開始進行下一個環(huán)節(jié)了。這種做法沒有激發(fā)學生的興趣，學生上課的積極性自然也就無從談起了。有經(jīng)驗的老師會用精練的語言，明確授課目標，或以小故事，或創(chuàng)設(shè)某一情景導(dǎo)入，使學生感到好奇和新鮮，注意力就會特別集中，思維也會隨著老師動起來。當然，這就要求老師一定要以飽滿的熱情投入到工作中，用自己的情緒渲染班上的每一個學生，吸引學生的注意力，讓學生覺得這節(jié)課有意義，有意思，積極性就會從內(nèi)心深處激發(fā)出來，讓學生由被動變主動，這節(jié)課也成功了一半。

二、利用游戲吸引學生興趣

為了使體育教學更加生動活潑，豐富多彩，利用游戲培養(yǎng)學生對體育教材的興趣。例如在中長跑教學中，學生情緒不高，如果教師強迫學生完成教學內(nèi)容，只能加大學生的逆反心理，影響教學，收不到良好的教學效果。此時教師可利用場地的自然條件，設(shè)計各種圖案，進行定時跑、變速跑和走跑交替等形式的練習。也可以結(jié)合游戲教學活動，把學生分成若干組進行追逐跑，看哪組分數(shù)高，提高學生的活動興趣。教

學中適當安排游戲可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，保證課的教學質(zhì)量。在初中一年級，根據(jù)自己模仿、上進心、喜歡表現(xiàn)的特點，應(yīng)選擇一些動作易學、運動量小、興趣濃厚、規(guī)則簡單的游戲，滿足他們的運動需要，發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)，如“老鷹抓小雞”、“青蛙過河”、“過獨木橋”等。在初中二、三年級可以選擇一些難度和運動量較大，技術(shù)性較強，規(guī)則較復(fù)雜和競爭較激烈的游戲，如“障礙接力賽”，“拔河比賽”等。

三、師生間和諧互動，拓展學生的積極性

師生關(guān)系和諧，對體育教學有積極的意義，對體育教學的順利進行和體育教學質(zhì)量的提高將產(chǎn)生直接的影響。對此，體育教師應(yīng)有充分的認識，積極創(chuàng)造這種和諧關(guān)系。初中體育教師應(yīng)充分利用體育教學的特點協(xié)調(diào)師生關(guān)系。體育課多數(shù)在室外進行，學生與教師接觸多。教學過程中教師不僅要講，且還要練，若教師能身體力行，主動參與學生的練習、活動、游戲，無形中就縮短了和學生間的距離。尤其是在學生上了幾堂室內(nèi)理論課后，一旦走進體育課堂，就會像出籠的鳥一樣感到無比的興奮，躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動量和活動密度，掌握好分寸，就能使學生的身心得到調(diào)整，師生的感情得以交流，學生各得其樂，師生關(guān)系就更為和諧、融洽。另外，在體育教學中，體育教師應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，因材施教，靈活、合理、公正、平等地對待每一位學生。很多體育差的學生對體育鍛煉的重要性認識不足，興趣淡薄，解決他們的認識問題，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習的動機就顯得尤為重要。

四、構(gòu)建多元評價體系，促進學生學會學習

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。教師可結(jié)合評價內(nèi)容及學生學習的特點，選擇合適的評價方式考察學生體育與健康課程的學習情況，構(gòu)建學生自評、小組互評、教師評價相結(jié)合的多元評價體系。要誘導(dǎo)學生主動參與學習評價，讓學生對自己和他人的學習行為和健康生活方式有一個清醒而正確的認識，培養(yǎng)學生正確認識和評價自己與他人的能力，促進學生學會學習。例如，在講授良好的生活方式對健康發(fā)展的作用時，采用世界足壇兩位新老球王貝利與馬拉多納的球員生涯、現(xiàn)實生活情況對比，讓學生走近明星，對明星品頭論足，在評價明星的過程中，關(guān)注健康意識，追求良好的生活方式。在開展學生自評和互評的過程中，關(guān)注學習過程的評價，強化評價的激勵和發(fā)展功能。關(guān)注學生健康發(fā)展的多元評價讓學生學有所獲、學有所樂、學有所成。

總之，提高初中學生上體育課的積極性的方法有很多，關(guān)鍵在于教師如何去發(fā)現(xiàn)，不過只要有志于此，就會捕捉到激發(fā)學生學習興趣的方法，就能充分調(diào)動每個學生上體育課的積極性，這不僅是完成教學任務(wù)的需要，也是為學生終身體育打下良好的基礎(chǔ)。