發(fā)揮政府主導 引領各方前進 邁向校企合一

【摘 要】針對目前中職學校開展的校企合作普遍處于淺層次水平程度的情況，本文提出發(fā)揮政府主導作用，積極出臺配套政策扶持校企合作的主要參與者，深化校企合作，邁向校企合一。

【關鍵詞】校企合作；政府主導；彈性學制；教師品牌；創(chuàng)業(yè)教育；多元評價

發(fā)展職業(yè)教育就是要加快培養(yǎng)高素質勞動者和技能人才，為推動經(jīng)濟發(fā)展和保持比較充分的就業(yè)提供支撐。企業(yè)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。校企合作是促進職業(yè)學校教育緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際的必由之路，也是進一步發(fā)揮職業(yè)教育功能的必然要求。校企合作更是教育和經(jīng)濟的重要結合點，是把人力資源轉化為現(xiàn)實生廠力的重要橋梁，是實現(xiàn)地方經(jīng)濟結構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略轉型最為直接的人才培養(yǎng)模式。校企合作的根本目標就是優(yōu)勢互補，資源共享，培養(yǎng)社會經(jīng)濟需要的人才，對促進職業(yè)教育和地方經(jīng)濟社會的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

校企合作是中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新的基本方向，是技能型人才培養(yǎng)的本質要求。校企合作也是中職課程改革的有效途徑：有利于實施“理實訓一體化”的教學模式，有利于開發(fā)“工作過程，任務導向”的課程體系，有利于建設“真實情景，企業(yè)氛圍”的實訓基地。校企合作的質量直接決定著中職課程改革的成敗。因此，要搞好中等職業(yè)教育就必須抓住校企合作這個牛鼻子。

世上沒有一種靈丹妙藥可以包治百病；同理，也沒有一種校企合作方式適用于所有學校。而校企合作的領域更是寬廣，合作的形式和機制也是多樣。目前中等職業(yè)學校根據(jù)各地實際情況多采取以下幾種校企合作模式：

（一）雙向交流：采取“請進來教”與“送出去學”相結合，學校聘請企業(yè)專家高級工程師業(yè)務骨干技術人員擔任學校專職或兼職教師，學校教師也可以去企業(yè)掛職參與一線生產(chǎn)接受相關的實踐訓練。（二）工學交替：頂崗實習與就業(yè)相結合進行的“2+1”等培養(yǎng)模式。（三）校企共建教學綜合性實踐基地：學校和企業(yè)共同參與建設，雙方共同安排負責學生實踐學習。（四）聯(lián)合培養(yǎng)：建立由企業(yè)專家參加的專業(yè)指導委員會，制訂切實可行的專業(yè)教學計劃課程設置教學安排，根據(jù)企業(yè)的需要進行訂單培養(yǎng)。（五）校企聯(lián)合辦學（冠名班）：用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，考選若干學生組成一個班級冠以企業(yè)名稱進行培養(yǎng)。

一、學校成為經(jīng)濟實體，實行以學分制為核心的彈性學制

政府部門試點學校成為經(jīng)濟實體。目前政府部門缺乏對中職學校參與校企合作企業(yè)的激勵機制和稅收人事等方面明確的支持政策，對深層次的校企合作學校法人兼職不但沒有鼓勵，相反還有許多法律條文限制，這就更加阻礙了校企合作的深度發(fā)展。改革管理體制，放寬職業(yè)學校創(chuàng)辦為學生提供實訓和為企業(yè)提供服務的相關經(jīng)濟實體的政策，給職業(yè)教育注入新的活力。學?？梢杂凶约旱钠髽I(yè)，從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，一定程度上做到校企合一。

二、企業(yè)享受減免扶持政策，共建實訓基地

政府部門對大力支持職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)，企業(yè)應給予土地征收，辦證，稅收等優(yōu)惠政策，以示獎勵。工商，稅務，金融等部門要制定優(yōu)惠政策，對大力支持職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)，企業(yè)要適當給予減免有關稅費。對職業(yè)學校建立企業(yè)實訓基地或經(jīng)營性實訓基地，可以執(zhí)行國家校辦產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠政策。對參與校企合作突出的企業(yè)進行表彰和獎勵，企業(yè)在項目上馬、擴建生產(chǎn)、手續(xù)辦理等方面從快從簡，鼓舞企業(yè)參與校企合作的熱情。

三、加強教師品牌建設，打通交流通道

教育部門扶持學校幫助教師打造個人品牌。市場經(jīng)濟條件下的校企合作是一種互利共贏的平等合作。學校只有在技術上為企業(yè)提供支持在文化上為企業(yè)進行包裝，企業(yè)才會自覺與學校謀求聯(lián)合，校企合作的雙方才能有對等，也才能推動校企雙方的發(fā)展。必須把提高教師能力特別是專業(yè)教師的技術能力看做是學校的頭等大事。創(chuàng)造各種條件鼓勵教師到生產(chǎn)第一線去鍛煉，并幫助教師加強自身的價值建設。同時教育部門加大力度扶持中職教育的技術革新，使中職學校成為新產(chǎn)品、新工藝和新技術的研發(fā)、生產(chǎn)及推廣中心，提高學校服務企業(yè)的能力。

四、在學生中開展創(chuàng)業(yè)教育和多元評價提升職業(yè)道德

企業(yè)用人標準：有德無才，培訓使用；有才無德，后患無窮。這清楚表明一個現(xiàn)代企業(yè)對員工思想道德的要求。而中職學生在就業(yè)中往往出現(xiàn)沒有吃苦耐勞精神，抗挫折能力差等缺乏職業(yè)意識的行為。很多中職學生不了解企業(yè)與員工之間的雇傭關系，不能明確自己的身份，對市場的殘酷，競爭的激烈缺乏心理上的準備，因此會出現(xiàn)就業(yè)方面各種各樣的問題。

教育部門應大力支持通過校企合作在學生中開展創(chuàng)業(yè)教育提升職業(yè)道德。通過校企合作平臺，引進企業(yè)創(chuàng)業(yè)文化，熏陶、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識：通過參觀生產(chǎn)廠區(qū)，生產(chǎn)過程增強學生的感性認識。依托合作企業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與技能，將職業(yè)指導工作貫穿于教育的全過程：已畢業(yè)學生就業(yè)案例分析會，優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法，用工企業(yè)對就業(yè)學生要求介紹 ，成才之路讀書競賽等。崗位實踐，零距離全方位對接社會，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才：如實行準就業(yè)實習為學生提供真切體驗。幫扶創(chuàng)業(yè)，企業(yè)為畢業(yè)生提供一個更為廣闊的資金、技術、管理等全方位的支持平臺，使學生實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的夢想。

教育部門應必須指導學校構建科學的多元評價體系。變單一評價為多方評價：根據(jù)不同的教育要求，盡可能地設計多項評價標準，讓眾多的“評委”（社會，行業(yè)，企業(yè)）亮分。變知識技能評價為綜合性評價：除考查學生對知識與技能掌握的情況外，還重視對學生職業(yè)道德行為表現(xiàn)的評價，加大“表現(xiàn)分”的比重。職業(yè)道德水平不僅要看好學生是否“認識到”和是否“說到”，更要看他們是否“能做到”和“做得好”。重視自我評價：讓學生給自己亮分，學生自我評價的過程也是對自己職業(yè)道德不斷完善的過程。職業(yè)道德教育的評價除了甄別和選優(yōu)外，更重要的是以評價激勵、促進學生的持續(xù)改進和提高。

作者簡介：朱一力（1982-），男，浙江省溫州市人，民族：漢，職稱：講師，學歷：本科，研究方向：藥劑學。

參考文獻：

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