大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新措施的相關(guān)研究

【摘 要】自從我國制定實(shí)施素質(zhì)化教育方針之后，涉及大學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量開始引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的全面重視，畢竟長期保持學(xué)生健康的身心素質(zhì)，才能加快各類學(xué)科理論和實(shí)踐技能的培養(yǎng)融合進(jìn)程，最終過渡成為社會主義事業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的接班人。不過透過傳統(tǒng)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀觀察，有關(guān)課程內(nèi)容和講解模式單調(diào)乏味跡象廣泛分布，根本無法調(diào)動學(xué)生體育長久化學(xué)習(xí)的積極主動性，最終體育教學(xué)質(zhì)量也就可想而知。于是，筆者決定針對目前我國大學(xué)體育教學(xué)實(shí)況、后期創(chuàng)新教學(xué)管制舉措等內(nèi)容，加以深入詳細(xì)化論證，希望借此不斷向社會培養(yǎng)供應(yīng)更高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育；教學(xué)現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢；創(chuàng)新舉措

一、現(xiàn)階段我國大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際狀況論述

（一）對體育基礎(chǔ)性理論知識傳授的重視程度不足

目前在我國大學(xué)校園內(nèi)部，大部分體育教學(xué)主體都將精力集中投射在學(xué)生專項(xiàng)體育技能訓(xùn)練層面之上，有關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目布置區(qū)域不過在足球、田徑和籃球場之間徘徊，實(shí)際證明，這部分戶外教學(xué)環(huán)境保留深刻的開放和嘈雜性，學(xué)生唯一能做的便是在教師統(tǒng)一示范前提下進(jìn)行細(xì)致觀察和重復(fù)性演練，無形中令體育專業(yè)基礎(chǔ)性理論知識遭受嚴(yán)重忽視，后期體育課程實(shí)際教學(xué)效果也將全面受限。另外，體育理論知識作為體育實(shí)踐技能養(yǎng)成的基礎(chǔ)性指導(dǎo)媒介，只可以發(fā)揮出適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和啟發(fā)功效，如若缺乏這些知識內(nèi)容輔助，學(xué)生思維便會滋生嚴(yán)重的模糊跡象，體育課程教學(xué)質(zhì)量自然無法得以全方位保障。

（二）硬件設(shè)施嚴(yán)重缺乏，資金投入支持力度有待加強(qiáng)

作為現(xiàn)代大學(xué)體育專業(yè)化課程，對于硬件設(shè)施要求十分之嚴(yán)格，畢竟在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，其對于學(xué)生理論知識吸納消化和實(shí)踐技能舒展，產(chǎn)生較為強(qiáng)勁的引導(dǎo)效用，因此大學(xué)校園中必須要配備多元完善的教學(xué)器材和訓(xùn)練場地。如在開展跨欄課程教學(xué)事務(wù)期間，要求校園中提供富有針對性的田徑訓(xùn)練場地和跨欄設(shè)備資源，而籃球課自然要配備籃球場，這些諸多體育教學(xué)工作才能得以順利布置交接。但實(shí)際狀況下，我國許多高校在體育專業(yè)化硬件設(shè)施投入力度上嚴(yán)重不足的，校園內(nèi)部不管是訓(xùn)練器材或是場地都十分有限，加上輔助設(shè)施的嚴(yán)重落后問題影響，使得許多體育項(xiàng)目根本無法順利進(jìn)行，預(yù)設(shè)的大學(xué)體育健康發(fā)展目標(biāo)受到重重束縛。

（三）考核成績校驗(yàn)評估體系不夠健全

大學(xué)體育學(xué)科教學(xué)同樣需要借助檢測成績進(jìn)行學(xué)生已學(xué)技能和素質(zhì)考核評估，就是說由教師選定一類訓(xùn)練過的體育技能作為主要考試項(xiàng)目，保證學(xué)生能夠達(dá)到相關(guān)規(guī)范要求，此類考核和競技類體育評價(jià)方法有著異曲同工之妙，主要關(guān)注學(xué)生個(gè)體對相關(guān)體育實(shí)踐技能的掌握狀況。不過大學(xué)生心理和身體素質(zhì)畢竟存在顯著差異，他們各自掌握的體育實(shí)踐技能自然不能相同。如部分學(xué)生身體素質(zhì)問題偏多，即便是依照規(guī)范守則嚴(yán)格接受訓(xùn)練，最終也難以達(dá)到教師提出的要求，考試自然不能順利通過，至此令大學(xué)生體育課程長久化學(xué)習(xí)欲望急速削減，嚴(yán)重情況下會令某些學(xué)生至此對體育課程產(chǎn)生嚴(yán)重的反感和抵御心態(tài)。

二、新形勢下我國大學(xué)體育課程科學(xué)合理化的教學(xué)訓(xùn)練策略解析

（一）系統(tǒng)化革新大學(xué)體育既有教學(xué)訓(xùn)練思想

想要切實(shí)保障高校體育課程教學(xué)的實(shí)效性，第一要務(wù)便是預(yù)先主動地進(jìn)行既有大學(xué)體育教學(xué)思想和模式創(chuàng)新修繕。

首先，修繕大學(xué)體育教學(xué)基礎(chǔ)性指導(dǎo)觀念，凸顯學(xué)生主體適應(yīng)地位。憑借學(xué)生身心健康培養(yǎng)結(jié)果作為主導(dǎo)目標(biāo)，保證在聯(lián)合大學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行個(gè)性化教育訓(xùn)練前提下，給予該類群體適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，令他們進(jìn)一步將體育學(xué)科轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求。另外，及時(shí)轉(zhuǎn)變以往大學(xué)體育教學(xué)管理方向，令學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)理念發(fā)生系統(tǒng)性變化結(jié)果，保證各類體育訓(xùn)練實(shí)踐項(xiàng)目參與的積極主動性，避免他們畢業(yè)介入社會崗位之后產(chǎn)生任何不適反應(yīng)，實(shí)時(shí)證明，唯獨(dú)衍生出健康良好的心理素質(zhì)，大學(xué)生群體才能逐漸養(yǎng)成終身體育鍛煉的健康思想和行為習(xí)慣。

其次，大學(xué)體育教學(xué)要竭盡全力地掙脫以往鴨架式灌輸?shù)燃s束效應(yīng)，彰顯出應(yīng)有的開放性，保證教學(xué)目標(biāo)能夠愈加全面和多元，特別是在人本教學(xué)管理原則支持作用下，令大學(xué)生快速在教學(xué)過程中體驗(yàn)到獨(dú)特的趣味性，確保日后進(jìn)一步自發(fā)地參與到各項(xiàng)體育鍛煉活動之中。

（二）調(diào)整既有教學(xué)引導(dǎo)模式，合理激發(fā)大學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)和體育鍛煉欲望

目前我國高校體育教學(xué)過程中，最需要做的便是針對傳統(tǒng)教學(xué)引導(dǎo)模式加以適當(dāng)?shù)馗镄抡{(diào)試，令學(xué)生主體適應(yīng)地位得以凸顯基礎(chǔ)上，提供個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)。具體來講，教師要將以往單方灌輸理念全面遏制消除，同時(shí)尊重學(xué)生的意愿，令其及時(shí)參與到內(nèi)心向往的體育鍛煉項(xiàng)目之中，從中體驗(yàn)到豐富的奧妙和趣味。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，作為現(xiàn)代專業(yè)化高校體育教師，完全有義務(wù)在課堂之上靈活地啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生，令他們透過自身體能強(qiáng)化和彼此正向競爭、合作，營造起相對愉悅、舒適的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍。對于學(xué)生來講，要敢于提出質(zhì)疑，這樣才能夠在漫長的體育鍛煉和學(xué)習(xí)中獲得享受，進(jìn)一步改善學(xué)生個(gè)體體育學(xué)習(xí)的積極主動性。

（三）構(gòu)建起健全樣式的教學(xué)評價(jià)體系，保證教學(xué)評價(jià)結(jié)果的科學(xué)合理性

主要便是針對大學(xué)體育教學(xué)傳統(tǒng)指導(dǎo)理念、教學(xué)評價(jià)原則、考核和校驗(yàn)?zāi)Ｊ降龋M(jìn)行全方位調(diào)試整改，形成專項(xiàng)體育實(shí)踐技能評價(jià)和成績達(dá)標(biāo)量化處理的評價(jià)管理模式，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在深刻差異跡象，因此學(xué)生過程和后期考核成績要予以同等重視，這樣才可順利提升學(xué)生體育訓(xùn)練結(jié)果考核的公正、公平性。

結(jié)語

綜上所述，關(guān)于大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀和后期創(chuàng)新整改舉措研究工作，著實(shí)繁瑣深入，筆者在此提供的建議內(nèi)容勢必有限，日后希望相關(guān)教師能夠在實(shí)踐中予以不斷補(bǔ)充完善，力求為大學(xué)生提供富有人性化的體育教學(xué)訓(xùn)練方案。相信長此以往，必將向社會培養(yǎng)供應(yīng)更多數(shù)量的復(fù)合型人才，令社會主義事業(yè)可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)得以順利落實(shí)。

作者簡介：樊永樂（1994-），男，河南省許昌人，民 族：漢 ，學(xué)歷：在讀本科生。單位：山西師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育系。

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