試析高中政治教學(xué)精心預(yù)設(shè)與巧妙生成的優(yōu)越性

【摘 要】精心預(yù)設(shè)與巧妙生成是教師教學(xué)時發(fā)揮主觀能動性的表現(xiàn)，也是課堂教學(xué)的必然性要求。新課改要求課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，更加注重學(xué)生的作用，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課前做到精心預(yù)設(shè)，課中做到巧妙生成。新課程改革背景下，精心預(yù)設(shè)與巧妙生成在高中政治課堂教學(xué)中的優(yōu)越性越來越明顯：教師教學(xué)不斷創(chuàng)新、學(xué)生積極主動參與、課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】高中政治課堂教學(xué)；精心預(yù)設(shè)；巧妙生成；優(yōu)越性

精心預(yù)設(shè)與巧妙生成是課堂教學(xué)順利進(jìn)行不可或缺的組成部分。就如同一個機(jī)器的成功運(yùn)作，任何一個零件都是不可缺少的。預(yù)設(shè)，是教師課前做所的課堂規(guī)劃，精心預(yù)設(shè)即為教師精心的課堂規(guī)劃。精心預(yù)設(shè)的目的，不僅是為了很好地完成課堂教學(xué)，更重要的是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師在精心預(yù)設(shè)時，首先要對課標(biāo)和教材做充分地解讀，熟悉課標(biāo)要求和教材的知識點；其次要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)；最后結(jié)合這二者做好課前準(zhǔn)備，這就是我們通常所說的備教材、備學(xué)生。做到了精心預(yù)設(shè)，方可為巧妙生成奠基。做到精心預(yù)設(shè)的教師，勢必做好了迎接各種突發(fā)狀況的心理準(zhǔn)備，如果課堂中真發(fā)生了意外，教師也能夠處理自如。巧妙生成中“巧妙”二字，強(qiáng)調(diào)的是教師駕馭教學(xué)的靈活性，能夠靈活處理課堂中非預(yù)期的教學(xué)現(xiàn)狀，推動課堂教學(xué)的動態(tài)發(fā)展。巧妙生成的目的不是單純地完成教師教案里面的任務(wù)，而是機(jī)智地利用課堂中的生成性教學(xué)資源，及時調(diào)整教案，生成有價值的教學(xué)內(nèi)容。

高中政治課本身存在著知識點零散、抽象、枯燥的特點，學(xué)生傳統(tǒng)觀念里始終將政治課視為副課，以致教師教學(xué)過程中面臨著這樣的問題：教師講授不易，學(xué)生興趣不高。眾所周知，興趣是人類最好的老師，而學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，如果對教師的教學(xué)不感興趣，不僅影響教師教學(xué)，而且不利于自身世界觀、人生觀和價值觀的形成。我們通常說“學(xué)以致用”，然而，課堂中不聽講的學(xué)生如何實現(xiàn)學(xué)以致用呢？新課改背景下，任課教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)，有責(zé)任和義務(wù)對課程改革做新的詮釋，不能“換湯不換藥”，以華麗的表面工作糊弄領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生。新課改要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠真正獲益，而不是陪著教師完成所謂的教學(xué)任務(wù)。隨著信息科技的迅猛發(fā)展，人們接收信息的速度越來越快，學(xué)生看到課堂以外世界的機(jī)會越來越多，如果教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么在課堂教學(xué)中就會被學(xué)生各種稀奇古怪的問題問懵，會不知所措。新課改背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該是動態(tài)的，需要教師課前做到精心預(yù)設(shè)，教學(xué)中靈活巧妙地生成，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

一、教師教學(xué)不斷創(chuàng)新

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)逐步普及。這在一些人看來，教學(xué)手段的創(chuàng)新就實現(xiàn)了教學(xué)的根本性創(chuàng)新。然而，筆者認(rèn)為，教學(xué)手段只是形式上的創(chuàng)新，真正的創(chuàng)新重要在于理念的創(chuàng)新。如同人們對于“教師”這個行業(yè)的看法一樣，有些人視它如普通工作，有些人卻把它當(dāng)做一份事業(yè)。現(xiàn)代教學(xué)理念下要求“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”，實質(zhì)是給教師提出了更高的要求。

教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，那些把教學(xué)作為一份事業(yè)在做、一輩子奮斗在教育前線的人，我們?yōu)橹袆拥牟粌H僅是他們的奉獻(xiàn)精神，更多的是他們執(zhí)著教學(xué)的理念。他們對教學(xué)不會敷衍了事，而會一絲不茍。課前認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，考慮教學(xué)過程中可能發(fā)生的狀況，做到精心預(yù)設(shè)；教學(xué)過程中，能夠依據(jù)教學(xué)設(shè)計有條不紊地進(jìn)行，而遇到突發(fā)狀況能夠淡然若素，靈活處理，巧妙生成。整個課堂教學(xué)教師只是作為引導(dǎo)者、引路人，學(xué)生發(fā)揮著主體作用，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，師生積極互動。理想的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該具備和諧的師生關(guān)系的，這一切最終得益于教師的精心預(yù)設(shè)與巧妙生成。教師在教學(xué)過程中能夠注意觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)學(xué)生鮮活的思想和觀點，根據(jù)實際情況，及時調(diào)整教案，有針對性地展開評價，開發(fā)有利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展的生成性資源。

精心預(yù)設(shè)與巧妙生成，重點在后者。教師對課堂中生成性資源的及時捕捉，其實就是教學(xué)的一種創(chuàng)新。每個班級或多或少的都存在一些“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，這些學(xué)生的想法或者問題有時候顯得特別稀奇古怪，甚至給人一種故意讓老師難堪的感覺。但是，正因為有此類學(xué)生的存在，教師應(yīng)該更加關(guān)注他們，聽聽他們的觀點。因為往往這些學(xué)生的觀點能夠幫助教師巧妙生成。或許這部分學(xué)生的答案與問題并不相關(guān)，但是一旦教師對此類學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，他們就會收獲學(xué)生的信任和支持，其教學(xué)也就容易取得成功。精心預(yù)設(shè)只是一個鋪墊，巧妙生成將對教學(xué)的創(chuàng)新起到里程碑的作用。

二、學(xué)生積極主動參與

巧妙生成的最大特點在于它的動態(tài)性和參與性，學(xué)生的積極主動參與，能夠使課堂氣氛變得活躍，這樣有利于課堂教學(xué)靈活性的發(fā)展。精心預(yù)設(shè)不是機(jī)械地預(yù)設(shè)，而是具有很大的靈活性。在課堂教學(xué)中，這種預(yù)設(shè)會隨著具體的教學(xué)發(fā)生變動，教師對教學(xué)的靈活處理致力于為學(xué)生提供提問、質(zhì)疑的機(jī)會，促使他們多角度思考、多層面理解問題，促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)發(fā)展。學(xué)生積極參與教學(xué)活動，一方面能夠體現(xiàn)教師對新課改理念的認(rèn)可，對學(xué)生的尊重；另一方面能夠促進(jìn)師生間的交流，增進(jìn)師生間的感情。巧妙生成，必須重視學(xué)生的參與性。

然而，習(xí)慣了以灌輸為主的教師很難適應(yīng)這樣的教學(xué)方式。傳統(tǒng)上，教師課前寫好教案，教學(xué)過程中以教案為基準(zhǔn)按部就班的進(jìn)行。這種以教師灌輸為主的教學(xué)我們稱之為教師本位制教學(xué)。我們不能片面的斷定這種教學(xué)方式不好，應(yīng)該辯證地分析。以教師為本位的教學(xué)，首先順應(yīng)了我國應(yīng)試教育的趨勢；其次體現(xiàn)了我國多年來的教育傳統(tǒng)。但是，這種教學(xué)方式與素質(zhì)教育的要求嚴(yán)重不相符；同時，實踐證明，這種教學(xué)方式也的確束縛了一部分學(xué)生的個性發(fā)展。既然學(xué)生是主體，就要讓學(xué)生真正地參與課堂，而不是形式上的參與。在教師的預(yù)設(shè)里，也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生參與課堂的內(nèi)容。我們把這種重視學(xué)生參與的教育形式稱之為學(xué)生本位制教學(xué)。這種以學(xué)生為本位的理念，尊重學(xué)生個體的特殊性，注重挖掘不同階段、不同水平學(xué)生的優(yōu)勢，進(jìn)而實現(xiàn)因材施教。預(yù)設(shè)是教師出于教學(xué)需要所做的預(yù)先設(shè)計，帶有一定的主觀性，即教案里預(yù)設(shè)的內(nèi)容不一定用得上，而實際的課堂教學(xué)往往更加靈活。因此，課堂教學(xué)需要教師靈活巧妙地生成。

高中政治課教師課前的精心預(yù)設(shè)，必須充分尊重學(xué)生的主體性，必須將學(xué)生的主動參與考慮在其中。課堂教學(xué)不是教師的獨角戲，需要發(fā)動學(xué)生積極配合教師的教學(xué)。要將本身枯燥、乏味的課堂教學(xué)變得更具趣味性，學(xué)生在其中發(fā)揮著重要作用。然而教師如何將學(xué)生的目光吸引過去是最大的難點。政治課教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)科特點，設(shè)置各種新穎、具有時代性的話題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與具體類話題的討論。注重學(xué)生的參與性，教師能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)巧妙生成，實現(xiàn)教學(xué)的實效性。

三、課堂環(huán)境的逐步優(yōu)化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教育始終堅持教師向?qū)W生灌輸?shù)男问?，無論是道德教育還是知識傳授，學(xué)生只能被動地接受。教師作為課堂教學(xué)的“掌門人”，掌控著整個教學(xué)過程，學(xué)生不能對教師提出任何異議和辯駁，不能提出規(guī)定之外的任何東西。動態(tài)生成的課堂教學(xué)，賦予學(xué)生“敢講話”、“敢發(fā)言”的權(quán)利，教師樂于傾聽學(xué)生的聲音，課堂教學(xué)中逐漸呈現(xiàn)出一種和諧的氛圍，即師生合作文化的形成?！皫熒献魑幕墙處熍c學(xué)生在共同開發(fā)利用課堂動態(tài)生成性教學(xué)資源過程中逐漸形成的合作關(guān)系，主要表現(xiàn)為價值觀念和行為方式的轉(zhuǎn)變?！盵1]師生合作文化的形成，是課堂環(huán)境逐步優(yōu)化的最重要表現(xiàn)。

新課程改革背景下的課堂教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)來說更加靈活，教師和學(xué)生能夠根據(jù)自身需要共同界定教學(xué)情境。在這樣的課堂教學(xué)情境中，教師是“導(dǎo)演”，是課堂的主導(dǎo)，這就要求教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，能夠就教學(xué)中發(fā)生的非預(yù)期性的狀況靈活處理、隨機(jī)應(yīng)變；學(xué)生是“演員”，能夠積極主動參與課堂教學(xué)，樂于與教師合作，為生成性課堂教學(xué)增添活力。生成性課堂教學(xué)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，還要發(fā)揮學(xué)生主動參與的作用，更要關(guān)注師生、生生之間合作的重要性。課堂中師生之間的語言、眼神等的交流會極大地影響教學(xué)的生成，教學(xué)生成也在一定程度上影響著師生之間的交往方式和行為。

高中政治課教學(xué)是一項復(fù)雜的教學(xué)活動，教師不僅要考慮到政治這門學(xué)科自身的特點，而且更需要考慮到學(xué)生的愛好、興趣。精心預(yù)設(shè)時始終要把學(xué)生的主體性需要擺在第一位，教學(xué)任務(wù)也會在教學(xué)生成中完成。課堂教學(xué)的巧妙生成是對教學(xué)預(yù)設(shè)的完善和升華。

作者簡介：楊敏（1991-），女，籍貫：寧夏固原市人，寧夏師范學(xué)院政治與歷史學(xué)院2015級在讀教育碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）。

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