中西方服裝史專業(yè)課程實踐教學(xué)探索

雷一琪

摘 要：本文以中西方服裝史課程教學(xué)為例，總結(jié)出針對史論性課程的教學(xué)模式和方法改革思路，通過專題性模塊設(shè)計、以賽促學(xué)、多媒體教學(xué)、微課件、綜合應(yīng)用訓(xùn)練，將理論結(jié)合實踐進(jìn)行教學(xué)，做到理論和實踐結(jié)合，鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：中西方服裝史；課程教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：J523.5-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）20-0246-01

一、中西方服裝史課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)各大高校中西方服裝史課程學(xué)生到課率不高，學(xué)生反映課程內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)效果不明顯，理論課程站學(xué)分偏重，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，自然實踐應(yīng)用能力低，從學(xué)生畢業(yè)論文來看，大多數(shù)學(xué)生沒有把所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)性課程內(nèi)容應(yīng)用到自己的設(shè)計作品中，設(shè)計主題膚淺沒有文化底蘊(yùn)，而學(xué)校是什么？學(xué)校是我們文化的傳承地，輝煌而燦爛的歷史文化傳而發(fā)揚(yáng)，加以當(dāng)代的設(shè)計師細(xì)想和文化結(jié)合推陳出新，這是我們首要的任務(wù)，對于我們藝術(shù)類專業(yè)來說更是尤為重要，我們的作品要有我們中華民族的優(yōu)秀歷史文化的積淀與傳承。因此，中西方服裝史課程進(jìn)行教學(xué)實踐和鍛煉，顯得尤為重要。本文就服裝設(shè)計與工程專業(yè)的課程《中西方服裝史》進(jìn)行理論和實踐穿插教學(xué)，使得學(xué)生掌握的知識能夠靈活運(yùn)用到專業(yè)領(lǐng)域里，真正的傳承歷史文化。

二、課程特點分析

中西方服裝史課程是基礎(chǔ)課中的必修課程，只有經(jīng)過系統(tǒng)的中西方歷史服飾的學(xué)習(xí)，才能在歷史的基礎(chǔ)上受到啟發(fā)，設(shè)計作品有根有據(jù)有首有尾，優(yōu)秀的設(shè)計師設(shè)計作品不是憑空想象，而是要表達(dá)時代的精神和文化內(nèi)涵。服裝的發(fā)展也是經(jīng)過長時間的經(jīng)濟(jì)文化政治演變與發(fā)展而隨之產(chǎn)生的，經(jīng)典的作品也是符合當(dāng)時人們著裝思想和適應(yīng)社會發(fā)展以及生活生產(chǎn)方式的發(fā)展。中華民族是璀璨的文化的歷史悠久的古國，中西方服裝史課程是通過認(rèn)識和了解歷史各個時期不同地區(qū)的服飾文明，是學(xué)生對各個時期服飾有了基本的認(rèn)識與對客觀的事物進(jìn)行主觀的判斷，從而產(chǎn)生興趣之后去研究和學(xué)習(xí)，熟悉和掌握各個時期的服飾特點和設(shè)計元素后，培養(yǎng)提高自己的專業(yè)知識應(yīng)用能力。以下重點描述采用的創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，教學(xué)效果顯著。

三、中西方服裝史課程實踐性教學(xué)分析

1.改變傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)模式，以服飾風(fēng)格結(jié)合中西方服飾發(fā)展演變開展專題性課堂講授。傳統(tǒng)的教學(xué)，以章節(jié)為結(jié)構(gòu)，西方服裝史每個世紀(jì)為一個單元內(nèi)容，中國服裝史從先秦、秦漢、魏晉南北朝到最后的清末、民國時期，以每個朝代的更替為脈絡(luò)，往往會邊學(xué)邊忘，并且知識點混淆，記不清是哪個時期的典型服飾；對于每個知識點需要死記硬背，每個歷史時期的典型服飾，需要老師一一傳授，學(xué)生需要記憶大量的概念名詞，以及西方服裝史中的英文譯文法文譯文，教學(xué)效果不盡人意。而把歷史時期的服裝以風(fēng)格來做專題的單元，如洛可可風(fēng)與巴洛克風(fēng)等來做專題的風(fēng)格講授，對比之下目的就是希望專業(yè)知識能夠理論聯(lián)系實際，融會貫通掌握所學(xué)知識，對比記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極性。每種服飾風(fēng)格都是在當(dāng)時特定的政治思想、文化潮流、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步下興起和流行起來的，眼見為實，加深學(xué)生專業(yè)知識的理解與記憶。

2.以賽促教，以賽促學(xué)。以中西方服裝史課程為專題設(shè)計，舉辦服裝大賽，提高學(xué)生知識的融會貫通，同時，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，理論支撐實踐的技能表現(xiàn)，短的時間有高效率的學(xué)習(xí)效果。提高學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力水平。學(xué)生作業(yè)的設(shè)計，通過學(xué)科競賽， 以學(xué)生親身體驗而進(jìn)一步領(lǐng)悟教學(xué)推進(jìn)模式。以賽促教、以賽促學(xué)在高等教育中的成效已初見端倪，把這種教學(xué)模式利用在中西方服裝史課程上，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，提高學(xué)生積極主動性，更加刺激逼真的在顯學(xué)習(xí)環(huán)境。在當(dāng)代教育中發(fā)揮著重要的作用和顯著的成效。

3.利用多媒體教學(xué)，找出現(xiàn)代服裝中設(shè)計的淵源。學(xué)習(xí)服裝史課程的目的是為當(dāng)代服裝設(shè)計提供文化支撐，所謂的洋為西用，古為今用，多媒體教學(xué)能夠更好的還原當(dāng)時歷史服飾狀況以及直觀的發(fā)現(xiàn)服飾演變的過程，對于研究服飾發(fā)展與流行變化來說是重要意義。在服裝史上任何一種性質(zhì)的服裝的產(chǎn)生都不是空有其名，它的背后是長時間的歷史的積淀或者說經(jīng)過歷史時期經(jīng)濟(jì)文化政治，已經(jīng)流行思想而影響和推動。通過對媒體圖片的展示和對比，一目了然幾千的歷史服飾的演變發(fā)展一涌而現(xiàn)，感受彼時彼地服飾文化狀況，感同身受，如此深切的感受到先人們的勤勞與智慧的成果，服裝文化在他們的腦海里形成深深的烙印，在自身的設(shè)計作品中深受啟發(fā)，傳承民族文化精華。

四、微課的形式展開服裝中西方服裝史課程新的教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和傳播，新的學(xué)習(xí)方式微課、慕課誕生了。學(xué)習(xí)方式更加多元化，微課，短小精悍、主題突出能夠更好的利用起碎片式的時間、提高學(xué)習(xí)效率，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課形式，時間和空間的限制，時間得到了合理的利用。除此之外，在微信的平臺上進(jìn)行交流和互動，讓學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得更好的教學(xué)效果。服裝史這門課程，是服裝設(shè)計專業(yè)的必修課和基礎(chǔ)課，教師可以根據(jù)實際需求開發(fā)微課程，進(jìn)而促進(jìn)微課程在教學(xué)資源共建共享中發(fā)揮作用。使微信真正作為一種學(xué)習(xí)工具來服務(wù)學(xué)生以及廣大的學(xué)者。

綜上所述，將中西方服裝史理論課程結(jié)合實踐進(jìn)行教學(xué)，效果較好。通過上述教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變，使學(xué)生更容易主動學(xué)習(xí)，將理論和實踐有機(jī)融合，為真正培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才提供教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉光.設(shè)計藝術(shù)專業(yè)史論課程教學(xué)改革探議[J].裝飾，2006（10）.