基于“合唱”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職音樂

李夢晴

摘 要：音樂欣賞課作為中職學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，擔(dān)負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺與文化自信，崇德尚美、立德樹人的特殊功能。而“合唱是一種最直接可行、最能體現(xiàn)合作精神與共處意識(shí)的素質(zhì)教育載體?！北疚木鸵浴昂铣睘槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，在中職音樂欣賞教學(xué)中的實(shí)踐作些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中職；音樂欣賞；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）20-0215-01

2014年底，教育部全面部署了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)任務(wù)與政策措施。副部長魯昕對提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了明確要求，“落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)精神培養(yǎng)”，并在強(qiáng)化人文素養(yǎng)教育上要求，“繼續(xù)推廣使用好《百首古詩賞析》《百首名曲賞析》《百幅名畫賞析》等教材，使學(xué)生更多地接觸藝術(shù)文化經(jīng)典，提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。她的講話無疑是我們奮戰(zhàn)在一線的藝術(shù)教育工作者的一劑強(qiáng)心針。音樂欣賞課作為中職學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，擔(dān)負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺與文化自信，崇德尚美、立德樹人的特殊功能。而從多年來的教學(xué)實(shí)踐和課堂效能來看，我們的教學(xué)目標(biāo)還沒有真正實(shí)現(xiàn)。因此筆者就目前中職音樂欣賞課的現(xiàn)狀，談?wù)勥\(yùn)用以“合唱”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，開展音樂欣賞教學(xué)的實(shí)踐。

一、當(dāng)前中職音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）校園文藝活動(dòng)需求多與音樂欣賞課程開設(shè)少的矛盾。

中職學(xué)校的文藝活動(dòng)比普通高中豐富得多，學(xué)生對于登臺(tái)展現(xiàn)自我以及自身藝術(shù)潛能的提升表現(xiàn)出了極大的渴望。他們多數(shù)尋求各類社團(tuán)和個(gè)別開設(shè)第二課堂老師的幫助，期望從那里得到相應(yīng)的輔導(dǎo)和提高。但是目前音樂欣賞課程主要還是以選修課的形式，在旅游服務(wù)類、美容美體類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類等專業(yè)開設(shè)。絕大多數(shù)的學(xué)生缺乏欣賞課的平臺(tái)去感知藝術(shù)、提升審美。一方面學(xué)生渴求藝術(shù)的浸潤，而另一方面可以供給藝術(shù)滋養(yǎng)的“試驗(yàn)田”卻很有限。校園藝術(shù)活動(dòng)與音樂欣賞課之間沒有架起有效的互惠互通的橋梁。

（二）欣賞內(nèi)容豐富多樣與中職生學(xué)習(xí)倦怠理解力有限的矛盾。

在教職成廳【2013】2號(hào)文件中，對中職學(xué)校明確了藝術(shù)課程的新標(biāo)準(zhǔn)。同年8月出版了相應(yīng)的課程改革國家規(guī)劃新教材，如劉五華老師主編《公共藝術(shù)》，內(nèi)容豐富多樣。可是學(xué)生上課依然注意力不集中，甚至部分對課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)出冷漠、厭倦。讓課本知識(shí)猶如高山流水般知音難覓，因此更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改變教學(xué)策略成了我們亟待謀求的出路。

二、運(yùn)用以“合唱”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

職教改革發(fā)展到今天，大量的信息類、商貿(mào)類、機(jī)械類、醫(yī)護(hù)類專業(yè)的職業(yè)課程都開展了任務(wù)教學(xué)法的研究，筆者覺得在中職音樂欣賞教學(xué)中引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)是職教改革發(fā)展的需要，也是中職校人才培養(yǎng)的需要；是有效提升職校文化內(nèi)涵的需要，也是最大限度挖掘和發(fā)揮中職學(xué)生優(yōu)勢的需要。

（一）基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)產(chǎn)生于德國‘雙元制，其核心是‘基于工作過程，強(qiáng)調(diào)‘學(xué)中做、做中學(xué)，讓學(xué)生在行動(dòng)的過程中培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)自信，全面提升學(xué)習(xí)能力、方法能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力等職業(yè)行動(dòng)能力。”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論和人本主義教學(xué)觀念基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這就需要教師“將傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的課程進(jìn)行解構(gòu)，根據(jù)實(shí)際工作崗位任務(wù)的需要，按項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式重新設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容，將為完成某一職業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)所需具備的諸多學(xué)科知識(shí)、技術(shù)、能力和態(tài)度的集合重新排序和組合”。

（二）選擇“合唱”作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原因

“在學(xué)校音樂教育中，合唱是一種最直接可行、最能體現(xiàn)合作精神與共處意識(shí)的素質(zhì)教育載體?！薄⑴c合唱訓(xùn)練感受 “同呼吸，共命運(yùn)”的合作精神，用對待音樂作品審美的態(tài)度來對待社會(huì)，對待他人。這正是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)所在。

而從專業(yè)角度來說，歌曲題材、體裁和風(fēng)格直接決定著演唱形式的選擇。聲樂的演唱形式多種多樣，攬括了欣賞課程里聲樂部分所接觸到的民歌、藝術(shù)歌曲和通俗歌曲。合唱的伴奏形式包含了管弦樂伴奏、鋼琴伴奏等，同樣涉及到欣賞課程中民族器樂、西洋器樂的相關(guān)知識(shí)。一些非專業(yè)比賽的場合，為了合唱的舞臺(tái)效果有時(shí)會(huì)增加朗誦、伴舞、表演等等。這些就涉及了舞蹈、戲劇表演的相關(guān)知識(shí)。因此筆者嘗試著將教材中的相關(guān)內(nèi)容分解成學(xué)生們的子任務(wù)，學(xué)生每個(gè)子任務(wù)的完成就是對相應(yīng)模塊的知識(shí)的理解和掌握。

三、實(shí)施過程

（一）情景創(chuàng)設(shè)形成任務(wù)

筆者所嘗試的教學(xué)對象是二年級(jí)形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，給她們的任務(wù)是畢業(yè)晚會(huì)節(jié)目——大合唱。想到能在學(xué)校的舞臺(tái)上歌唱，她們充滿期待，瞬間激發(fā)了她們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）分析任務(wù)、明確方向

要完成這個(gè)節(jié)目，首先大家就想到要唱什么？于是形成第一個(gè)子任務(wù)：選擇曲目。于是筆者將教材內(nèi)容分四個(gè)單元展開----中國民歌、外國民歌、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲。重點(diǎn)突出中國民歌，讓學(xué)生吸收更多中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的給養(yǎng)。學(xué)生按各自所持的觀點(diǎn)分為四個(gè)小組，分別搜集自己所喜歡的認(rèn)為可以大合唱的曲目。然后互聽互比，自主分析哪一類最適合完成這個(gè)節(jié)目。

第二個(gè)子任務(wù)便是用什么伴奏。在這個(gè)環(huán)節(jié)展開認(rèn)識(shí)不同器樂、聽賞器樂曲的教學(xué)。筆者提供了由鋼琴伴奏的合唱如教材中的《青春舞曲》、由民族管弦樂隊(duì)伴奏的合唱如《我的祖國》、西洋管弦樂隊(duì)伴奏的合唱如《保衛(wèi)黃河》等優(yōu)秀作品，從中對比不同的器樂伴奏的效果，并將自己的感受課內(nèi)分享。

那么根據(jù)歌曲需要編排什么類型的舞蹈呢？新的問題又出現(xiàn)了，在這個(gè)環(huán)節(jié)筆者沿著拓展模塊的中國民族民間舞、古典舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞等種類展開教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的好奇心在探索中學(xué)習(xí)。尤其在中國民族民間舞和中國古典舞學(xué)習(xí)中，通過體悟舞蹈身韻、動(dòng)律、節(jié)奏力度的美，感受博大精深的中國民族文化內(nèi)涵。

排練后期，新的問題又出現(xiàn)了，排除音準(zhǔn)、節(jié)奏、演唱技巧等問題后，表演始終沒有感染力。于是筆者又增加了第四個(gè)子任務(wù)：“我就是主演”。學(xué)生通過欣賞經(jīng)典話劇、舞劇、音樂劇、戲曲來了解舞臺(tái)表演，走進(jìn)表演藝術(shù)。

（三）自主合作、完成任務(wù)

這時(shí)候的學(xué)生們既是這個(gè)節(jié)目的“導(dǎo)演”，也是“演員”。在第一個(gè)子任務(wù)曲目選擇的過程中，她們選擇了最喜歡的通俗歌曲。這是一首具有俄羅斯風(fēng)格的通俗歌曲，所以在第二個(gè)子任務(wù)伴奏類型選擇中，學(xué)生們選擇了管弦樂隊(duì)的伴奏版本，其中手風(fēng)琴的主奏效果特別具有懷舊之情，第二段弦樂齊奏頓時(shí)將畢業(yè)生的離別情緒推向高潮。第三個(gè)子任務(wù)是伴舞的編排。學(xué)生們交付的成果是汲取芭蕾語匯特征的現(xiàn)代舞，與歌曲的音樂風(fēng)格比較吻合。在“我就是主演”的第四個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生們透過經(jīng)典話劇、戲劇、戲曲藝術(shù)的熏陶，儼然進(jìn)入了演員的角色里，她們象真正的演員一樣調(diào)整自己的內(nèi)心情感，用每一個(gè)眼神、每一個(gè)表情、每一個(gè)肢體動(dòng)作來表演歌唱。

（四）總結(jié)評價(jià)、建構(gòu)意義

合唱作為一個(gè)動(dòng)力型的任務(wù)，誘導(dǎo)學(xué)生不斷探究，在逐步解決問題的過程中，主動(dòng)完成了知識(shí)的建構(gòu)，順利地在畢業(yè)匯演的舞臺(tái)上展示了她們共同的答卷。正如著名兒童心理學(xué)家皮亞杰所說：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，知識(shí)是學(xué)習(xí)者經(jīng)過同化、順應(yīng)機(jī)制而建構(gòu)起來的經(jīng)驗(yàn)體系?！毙@文化活動(dòng)和音樂欣賞課堂之間架起了一座虹橋，并打通了藝術(shù)文化經(jīng)典與中職學(xué)生心靈之間的通道。

四、任務(wù)完成，檢驗(yàn)效果

最后學(xué)生們將傳唱度極高的《貝加爾湖畔》作為藍(lán)本，把講述愛情的歌詞改編成離別之際對校園里的標(biāo)志性景觀——大榕樹的眷戀之意，抒發(fā)對母校的惜別和感恩之情。得到了用人單位、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們的高度評價(jià)。真正讓校園的藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐參與到音樂欣賞教學(xué)效果的檢驗(yàn)中去。

就象魯昕部長說的那樣“示范院校的高樓大廈代表不了職業(yè)教育的質(zhì)量水平。只有當(dāng)這些身穿藍(lán)色工作服的年輕一代下班后，穿上西服、系上領(lǐng)帶去休閑，懂得欣賞名曲、名詩與名畫了，才真正做到職業(yè)教育的脫胎換骨?！惫P者將在中職音樂教育的崗位上繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)探索，我們可以做的還有很多。

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