學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用研究

王新麗

【摘要】閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最基本和最重要的技能。根據(jù)當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)課堂應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的閱讀技巧。閱讀學(xué)習(xí)的基本方法是以學(xué)習(xí)策略的使用為基礎(chǔ)的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)知識(shí)的有效措施和步驟。從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，利用合作與交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，鼓勵(lì)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略 英語(yǔ)閱讀 應(yīng)用研究

一、學(xué)習(xí)策略英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)工具，英語(yǔ)閱讀又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如果兩者結(jié)合起來(lái)，將對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步起到不可估量的效果。對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，閱讀量的大小以及閱讀效率的高低決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果，因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。現(xiàn)在的閱讀教學(xué)是難點(diǎn)在于效率低下，上課時(shí)間過(guò)多，學(xué)習(xí)厭倦閱讀等，其根本原因在于，在實(shí)際教學(xué)中，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，往往是通過(guò)老師的講解去學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)生的閱讀思路受到限制，不得不跟著老師的思路學(xué)習(xí)，事實(shí)上，閱讀學(xué)習(xí)就變成了老師在學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)生在聽(tīng)老師說(shuō)閱讀，而且在閱讀教學(xué)中使用最多的還是語(yǔ)法翻譯法，簡(jiǎn)單的把閱讀內(nèi)容敘述給學(xué)生，逐字逐句進(jìn)行語(yǔ)法分析講解，往往卻不知文章的主旨。其實(shí)學(xué)生什么技巧或策略都沒(méi)有學(xué)到，沒(méi)有授之以漁，只是授之以魚(yú)。

二、影響英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略運(yùn)作的因素

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生是教育的中心，一切教學(xué)活動(dòng)都是不能離開(kāi)學(xué)生的參與。然而，所謂的教學(xué)成果，是依賴于學(xué)生的配合程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是學(xué)習(xí)的態(tài)度，無(wú)論采用什么有效的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)策略，成果如何決定于學(xué)生是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面，教師的教學(xué)方法，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)因素，相反的，學(xué)生的積極參與又可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否端正與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、教師教學(xué)效果高低都有密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅決定他們選擇什么樣的學(xué)習(xí)策略，且決定他們使用這些策略的效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生會(huì)頻繁的使用他們所知道的學(xué)習(xí)策略，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生則不會(huì)想起應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。

2.教師采用的訓(xùn)練方法?，F(xiàn)在教學(xué)理論指出，閱讀成效實(shí)際上是學(xué)生的個(gè)人知識(shí)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)策略三者結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)策略的習(xí)得，不僅體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)人能力，同時(shí)也表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)習(xí)策略的理解和教授。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)多的重視詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)，教師把教學(xué)的重點(diǎn)也集中在知識(shí)點(diǎn)的講解和復(fù)習(xí)上，忽略了學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和培養(yǎng)，所以學(xué)生的閱讀能力很難提高。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能有意識(shí)地采取一系列培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法，如利用認(rèn)知策略，用重復(fù)、歸納、轉(zhuǎn)換、提問(wèn)等方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理，利用元認(rèn)知策略培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的技能，培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，才能使他們較快地提高閱讀水平。

三、英語(yǔ)閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的途徑

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等不同角度，對(duì)英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行了深入研究。閱讀教學(xué)研究的一個(gè)新的趨勢(shì)就是加強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。例如學(xué)生能夠有效的運(yùn)用元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和情感策略等學(xué)習(xí)策略對(duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控，自我調(diào)整，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)閱讀效率。學(xué)習(xí)策略的成功與否與學(xué)生的個(gè)體差異和老師的指導(dǎo)密不可分的。由于各個(gè)學(xué)校給英語(yǔ)課安排的課時(shí)及要求都不同，同時(shí)，現(xiàn)階段學(xué)生的英語(yǔ)水平也不同，對(duì)于同一段閱讀材料的理解也是不同的，現(xiàn)代的英語(yǔ)閱讀的重點(diǎn)是“如何讀”而不是“讀了什么”，所以，英語(yǔ)閱讀課應(yīng)該進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，在課堂上，教師要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生速讀、泛讀、略讀、跳讀和掠讀，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)下文、推測(cè)隱含、篩選信息和歸納總結(jié)的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀速度以及準(zhǔn)確度，進(jìn)而使學(xué)生掌握閱讀過(guò)程，技巧和方法。

如何在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的教學(xué)訓(xùn)練，這涉及策略的教學(xué)環(huán)節(jié)。奧克斯福特提出了策略教學(xué)的八個(gè)環(huán)節(jié)。

①確定學(xué)習(xí)者的需要和有效的學(xué)習(xí)時(shí)間；②選擇良好的學(xué)習(xí)策略；③整體考慮策略的訓(xùn)練；④考慮動(dòng)機(jī)因素；⑤準(zhǔn)備材料和設(shè)計(jì)活動(dòng)；⑥實(shí)施完整的策略教學(xué)；⑦評(píng)價(jià)策略教學(xué)；⑧矯正策略教學(xué)。前五步為計(jì)劃和準(zhǔn)備階段，后三步為實(shí)施、評(píng)價(jià)和矯正。

根據(jù)奧克斯福特的學(xué)習(xí)策略環(huán)節(jié)，我在培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略時(shí)，采用了對(duì)比教學(xué)的方法，首先采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，了解我校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，以及對(duì)學(xué)習(xí)策略的理解情況，然后采用對(duì)比教學(xué)，在授課班級(jí)中挑選兩個(gè)英語(yǔ)水平差不多的班級(jí)，這兩個(gè)班級(jí)有兩個(gè)特點(diǎn)：兩個(gè)班級(jí)入學(xué)分?jǐn)?shù)差不多，兩個(gè)班級(jí)的男女比例差不多，這樣的安排可以考查男生和女生在接受學(xué)習(xí)策略時(shí)是否會(huì)產(chǎn)生差異，其次可以考查同等水平的學(xué)生，一個(gè)班級(jí)參加學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，另一個(gè)班級(jí)不參加培訓(xùn)，還是按照語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行閱讀教學(xué)。在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)之后，用一套閱讀試卷檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的方法，包括以下幾個(gè)步驟，首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容，告訴學(xué)習(xí)策略的主要方法以及使用學(xué)習(xí)策略的重要性，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，其次，具體的講解每個(gè)策略的要素，確保學(xué)生正確的使用學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)劃、監(jiān)控策略。教師指導(dǎo)時(shí)，實(shí)際上是在訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知策略，在任何學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練中，輔以元認(rèn)知策略的訓(xùn)練都是必要的。最后，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用成果，督促學(xué)生自檢，自查，自我反省。

綜上所述，學(xué)習(xí)策略和英語(yǔ)閱讀是互幫互利的關(guān)系，在教學(xué)中，兩者的結(jié)合充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜秀芳.影響學(xué)生學(xué)習(xí)使用此類的因素及相應(yīng)的教學(xué)建議[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005，（23）.