“角色扮演法”在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

汪思思

【摘要】我們知道，高職學(xué)校的教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，因此，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，提高學(xué)生英語口語的水平，成為了一個非常值得研究的問題。在經(jīng)過了不斷的實踐后，我們發(fā)現(xiàn)使用“角色扮演法”對提高學(xué)生的英語口語水平非常有幫助。

【關(guān)鍵詞】高職英語 口語教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、角色扮演法的起源及應(yīng)用

“角色扮演法”最早起源于心理劇的祖師爺JL Moreno的角色理論，后來經(jīng)美國著名教育社會學(xué)家范尼·謝夫特等，創(chuàng)構(gòu)了角色扮演的教學(xué)模式?！敖巧缪莘ā币脖环Q為“拋錨式教學(xué)”和“實例式教學(xué)”，它是情景教學(xué)法的一種。“角色扮演法”的主要內(nèi)容就是讓高職學(xué)生通過在某種情境中的扮演，讓他們模仿情境中人物的行為，來具體的感受人物的情感、態(tài)度等，讓學(xué)生進(jìn)入到具體的情境中去。由此可以有效的把語言和具體的角色心態(tài)、行為聯(lián)系起來，讓學(xué)生在具體情境中去感受語言的變化應(yīng)用。

二、角色扮演法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.角色扮演法在實踐教學(xué)中的具體運(yùn)用。我們知道理論要聯(lián)系實際，所以在對角色扮演法進(jìn)行實施時，一定要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主的去尋找擔(dān)當(dāng)情境中的角色。簡單的說，角色扮演法的具體實施流程大致為：設(shè)定情境、角色分配、角色準(zhǔn)備、訓(xùn)練觀眾、表演階段、評價階段、再表演、再討論再評價、概括。

2.角色扮演法在實踐教學(xué)中的應(yīng)該注意的要點(diǎn)。角色扮演法是一種新穎又有動力的教學(xué)技術(shù)，它能有效的培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表演的能力。角色扮演法有利于營造視覺、聽覺于一體的語言環(huán)境，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，容易讓學(xué)生獲得感性材料，把理論與實際很好的聯(lián)系起來。只有處于某種具體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，學(xué)生才能更好的學(xué)好某種知識或能力。例如，我們發(fā)現(xiàn)想要學(xué)好英語，如果在美國待一段時間或在一個相對封閉的英語學(xué)校，就可以快速的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但不是每個人都有能力出國學(xué)習(xí)，這時候就需要對角色扮演學(xué)習(xí)法加以有效合理的運(yùn)用。

因此，在教學(xué)中，應(yīng)對角色扮演法進(jìn)行有效利用，提高學(xué)生的英語口語能力。

（1）學(xué)生契約的使用。角色扮演法主要的就是以教師輔導(dǎo)為輔，學(xué)生的自學(xué)為主，所以有一些不可控的因素。這時候就需要用到學(xué)生契約。在羅杰斯看來，學(xué)生契約有助于學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)有所得，并且可以讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任的方法。學(xué)習(xí)契約允許學(xué)生計劃自己想做的事情，在課堂規(guī)定的范圍內(nèi)制定自己的目標(biāo)，確定最終的評價標(biāo)準(zhǔn)。所以學(xué)生契約的運(yùn)用能讓學(xué)生的表演更加貼近學(xué)習(xí)目標(biāo)，貼近生活，更有利于學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（2）自主探索自主訓(xùn)練。要想讓學(xué)生在角色扮演法中成功出演，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的目的，教師可以在角色扮演法的教學(xué)中讓學(xué)生自己整理資料，仔細(xì)閱讀篩選材料，自主去進(jìn)行角色的分配，認(rèn)真去研究情境中人物的性格、愛好、語言、行為等，自己制定劇本。在角色扮演法的運(yùn)用中，教師可以只為學(xué)生制定探索的步驟，剩下的環(huán)節(jié)就交給學(xué)生自己去處理，形成學(xué)生自主探索的環(huán)境，讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)去尋找問題的答案，這樣才能讓學(xué)生品嘗到自主鉆研的艱辛和歡樂，才更有利于英語口語的學(xué)習(xí)。

（3）注意對學(xué)生自我評價意識的培養(yǎng)。自我評價是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中重要的一部分，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要。想要學(xué)生真正的學(xué)會學(xué)習(xí)并對自己制定的學(xué)習(xí)方向負(fù)責(zé)，就要讓學(xué)生制定自我評價的準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)目的，以達(dá)到自我學(xué)習(xí)目的的快速實現(xiàn)。

（4）突破教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)備的限制。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)場所基本都是在教室或校園內(nèi)，很少走出校門，這就對英語口語的學(xué)習(xí)帶來了一定的限制。運(yùn)用角色扮演法的時候，教師可以嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生走出教室，走出校園，可以充分的借助外界的力量。如此不僅可以讓個體老板對教學(xué)進(jìn)行支持，利用酒店或是飯館等場所進(jìn)行英語口語的練習(xí)，也可以借用某些企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)訓(xùn)練場地進(jìn)行教學(xué)。

（5）進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，淡化師生界線。之前我們認(rèn)為教師的教學(xué)任務(wù)要么是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，要么是教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，但人本主義學(xué)習(xí)理論對這兩種認(rèn)知進(jìn)行了否定，人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該教會學(xué)生如何進(jìn)行自我實現(xiàn)。所以要想讓教師在運(yùn)用角色扮演法時取得良好的效果，就一定要讓教師學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，不僅要把自己當(dāng)做學(xué)生的老師，還要把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，拉近與學(xué)生的距離。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要給予學(xué)生充分的信任，相信學(xué)生，大膽的放手讓學(xué)生去做，給學(xué)生一個張揚(yáng)個性的空間和發(fā)揮創(chuàng)造精神的平臺。教師只有進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)換，淡化了師生界線，才能達(dá)到運(yùn)用角色扮演法學(xué)習(xí)的真正意義。

三、結(jié)語

長期以來，教師們都為了取得良好的教學(xué)效果進(jìn)行了不斷的研究，也設(shè)計了很多不同的教學(xué)方法，這些方法具有不同的特色，也各有利弊。根據(jù)不同的課程和不同的施教對象，我們要運(yùn)用不同的教學(xué)方法。高職教育的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在英語口語的教學(xué)中，使用角色扮演法的效果非常好。角色扮演法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)英語口語產(chǎn)生了興趣，對英語口語的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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