應用型本科院校大學英語基礎階段精讀課程文化導入

【摘要】近年來，我國的教育體制實現(xiàn)了一系列的變革，這為應用型本科院校的英語專業(yè)教學增添了新的活力。英語作為一種國際化的交流語言，在當今的教育教學中顯得尤為重要。語言與文化之間有著密切的聯(lián)系，且與所處的文化背景息息相關，因此，在大學英語教學中必須注重對文化的導入。本文將著重對語言與文化的關系進行深入分析，并探究了應用型本科院校大學英語基礎階段精讀課程文化導入的有效策略，為廣大應用型本科院校英語教育工作提供一個參考與借鑒。

【關鍵詞】應用型本科院校 大學英語 基礎階段 精讀課程 文化導入

隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，國際間的交流與合作日益密切，英語作為世界上應用最廣泛的一門語言，得到了世界各國的高度重視。應用型本科院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其肩負著培養(yǎng)學生英語閱讀能力與聽說能力的重任。而英語具有獨特的文化背景，這也在一定程度上加大了英語學習的難度，因此在大學英語基礎階段精度課程中實施文化導入顯得尤為重要，其對于大學生英語綜合能力的提升有著重要的意義與價值。

一、語言與文化的關系

自語言產(chǎn)生以來，便植根于某種特定的文化情境中，語言與文化相互影響、相互作用，形成了密不可分的聯(lián)系。18世紀以來，國外學者對語言與文化的關系進行了深入的研究，并將語言置身到社會文化環(huán)境中進行分析，這也是語言研究的一個新的轉變。美國語言學家薩皮爾認為語言與文化息息相關，語言的發(fā)展對文化有著較高的依賴性，其不能夠脫離文化背景而獨立存在。弗斯在前人研究的基礎上，試圖建立完整的模型對語言與文化的關系進行說明，并提出了情景語境相關理論，他認為情景語境需包含參與者的言語及非言語行為以及對相關事物造成的影響。語言表達形式的不同，影響著人們對外界事物的認知，其無論是在理論層面還是實踐層面都對文化有著重要的影響。精讀課作為英語教學中極為重要的組成部分，其對學生英語綜合能力的提升有著一定的影響。然而受東西方文化差異的影響，我國大學生在進行英語學習的過程中往往會遇到大量難題，再加上英語交際環(huán)境的缺乏，給大學生的英語學習帶來了一定的難度，因此在教學中必須融入英語文化背景教育，使學生在掌握英語基礎知識的同時，能夠了解國外的社會文化，拓寬視野，從而更好的理解英語，為英語的進一步學習打下堅實的基礎。文化導入正是在這樣的背景下應運而生，其對大學英語基礎階段精讀課程教學有著重要的意義。

二、文化導入在大學英語基礎階段精讀課程中的重要性

1.增強學生的理解能力。學生英語綜合能力的提升并不是一蹴而就的，它需要長期的知識積累與反復的實踐訓練，潛移默化中使語言組織能力、理解能力得到加強，這是一個循序漸進的過程。不僅英語學科如此，其他學科的學習也應遵循循序漸進原則，反復訓練，逐一強化，進而使學習能力得到加強。大學生英語理解能力的提升，不僅需要學生能夠掌握基本的英語基礎知識，更需要加強對國外社會文化的學習，以便在閱讀過程中能夠結合其社會文化對文章進行理解。文化導入能夠為大學生提供豐富的學習資源以及廣闊的學習途徑，加深學生對外國文化的了解，進而提升英語理解能力。

2.激發(fā)學生的學習興趣。應用型本科院校大學英語教學強調的是對英語知識的實際應用，需要滿足國際競爭要求以及社會對英語人才的需求，在大學英語基礎階段精讀課程中實施文化導入，能夠充分調動學生的學習積極性與主動性，激發(fā)其求知欲，產(chǎn)生學習動機，進而提升英語學習效果。在教學過程中，教師適當?shù)拇┎逡恍┯⒚郎鐣幕R，一方面能夠幫助學生更深刻的解讀文章，另一方面也能夠增強學生對英美文化的認識，進而達到學習目的。

3.提高學生的交際能力。應用型本科院校大學英語致力于對英語應用人才的培養(yǎng)，注重學生英語交際能力的提升，通過文化導入，學生能夠對英語的語用規(guī)律、民俗習慣、社會觀念等有一個深刻認識，這在人際交往、商業(yè)洽談中有著極為重要的意義。文化導入能夠使大學生掌握交際的基本技巧，學會采用適當?shù)慕涣鞣绞竭_到交流目的，進而使大學生的交際能力得到提升，體現(xiàn)應用型本科院校的優(yōu)越性。

三、文化導入的基本內容

1.背景知識的導入。文化導入主要包含了多方面的內容，其中最為重要的一項為背景知識的導入，主要是指在英語教學過程中，教師將與精讀課程相關的背景文化融入到課堂中，使學生在了解社會背景文化的基礎上，加深對精讀課文的認識與理解。其中不僅包含了政治、經(jīng)濟學等方面的內容，還涉及到文學、地理等。在教學過程中，教師要加強引導，避免學生采用本國的思維方式與文化背景衡量外國文化，認清文化的民族差異。如《大學英語》第四冊中的《Big Bucks the East Way》，教師可以在帶領學生精讀文章的過程中，向學生灌輸美國家長的教育理念，這對于學生對文章主旨的認識有著重要的作用。

2.詞語文化的導入。大學英語基礎階段精讀課程中包含了大量的詞語、習語與成語，這些詞語中隱含了深刻的文化內涵，學生在學習過程中往往會忽略對這些重點詞語的理解，單純地從語言形式方面進行學習，這會在一定程度上阻礙學生英語綜合能力的提升。因此，教師在精讀課程教學中，要適當?shù)匾龑W生對詞語的文化內涵進行解讀，使學生能夠真正掌握詞語的文化內涵，進而提高理解能力。

3.社會習俗與觀念的導入。社會習俗與文化觀念也是文化導入的重要組成部分。從某種程度上說，語言反映的一個社會某一時期的文化特征。受文化差異的影響，一個國家的習慣交流語言很可能成為另一個國家的禁忌話題，因此，對不同國家社會習俗與觀念的學習，能夠促進交流合作。中西價值觀有著一定的差異性，在英語教學中對這些知識進行講解，能夠為學生踏入工作崗位的交際打下良好的基礎。

四、文化導入在大學英語基礎階段精讀課程中的實施策略

1.課前預習階段。課前預習在大學英語基礎階段精讀課程中有著極為重要的作用。首先，大學英語精讀課程中包含了大量的詞匯量，這在一定程度上加大了精讀難度，因此，在課前必須制定相應的預習目標，使學生提前掌握生疏單詞與重點單詞，提升課堂效率。如《大學英語綜合教程》中的《Learning Chinese-style》，本文中作者主要講解了自己在中國的所見所聞，并將中國的教育觀念與西方作比較。為了使學生能夠準確把握本文學習的重點，深刻理解課文，可以為學生布置相應的預習任務，指導學生課下通過網(wǎng)絡、圖書館等找出中西方教育方式的差異性，并以此為主題寫一段文章，在課堂中進行分組討論，這不僅能夠使每個學生普遍參與到英語學習中，而且便于學生對文章的理解。

2.課上講解階段。課上講解是學生獲取知識的重要途徑。學生在課下對資料搜集的途徑不同，其獲取的學習資源也有所不同，因此，教師需將這些資料進行有機整合，并整理出與文章最為切合的資料進行課堂討論。仍以《Learning Chinese-style》為例，其中，有關于哈佛大學的簡單概述，如果在教學過程中教師一并帶過，很難使學生留下深刻印象，因此，教師可將哈佛大學的背景知識以及教育理念進行講解，在教學中可采用多媒體教學的方式，以視頻、圖片等形式對國外知名大學的相關介紹進行播放，這不僅能夠吸引學生的學習興趣，而且能夠提升教學效果。

3.課下復習階段。單純地課堂知識講解很難使學生的英語綜合能力得到提升，因此，必須輔之以必要的課下復習。英語基礎階段精讀課程與生活聯(lián)系密切，因此，在讓學生完成基本單詞、句型、語法訓練的基礎上，也可以讓學生發(fā)散思維，通過本節(jié)課的學習，談一下自己的想法與感受以及對中西教育的認識。教師可組織辯論活動，一方代表中國教育方式，另一方代表西方教育方式，盡量使每個學生都能夠參與到辯論中，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于表達自己的想法，這一方面能夠激發(fā)學生的參與積極性，另一方面能夠加深學生對該類型課程的認識與理解，為今后此類型文章的學習積累一定的經(jīng)驗。

五、結束語

新時期，我國的高校英語教學發(fā)生了一系列的變化，為了滿足社會對英語專業(yè)人才的需求，提升英語專業(yè)教學的有效性，必須注重英語基礎階段精讀課程文化導入，將文化背景知識、詞語內涵知識以及社會習俗、觀念等文化融入到英語課堂教學中，并將其貫穿到英語教學的全程，提升課堂效率。大學英語基礎階段精讀課程文化導入關系著英語教學的實施效果，更關系著社會主義現(xiàn)代化建設對英語人才的需求，因此，要根據(jù)我國當前的社會發(fā)展實際以及英語專業(yè)教學實際，推動文化導入的實施，提升應用型本科院校大學英語教學質量。

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【基金項目】本文為2015年度衡陽市社會科學基金項目“慕課環(huán)境下衡陽市高校大學英語教學模式研究”（項目編號2015D102）；2014年度湖南省教育廳普通高校教學改革研究項目：“應用型本科院校大學英語聽力探究式教學模式研究與實踐”（湘教通〔2014〕247號）；2015年度湖南省教育廳普通高校教學改革研究項目：“慕課環(huán)境下實現(xiàn)大學英語泛在化學習的教學模式研究”（湘教通〔2015〕118號）的部分成果。

作者簡介：王玨（1981.04-），女，漢，湖南衡陽人，2009年畢業(yè)于中南大學外國語學院英語語言文學專業(yè)，碩士，現(xiàn)供職于湖南工學院外國語學院，講師，研究方向：大學英語教學。