高職院校“專接本”新型教育模式的探索與實(shí)踐

王鵬程　何時(shí)劍　喻步賢　劉利宏

摘要：“專接本”是高等職業(yè)教育與本科自學(xué)考試有機(jī)銜接的新型人才培養(yǎng)模式。論文以淮安信息學(xué)院為例，在分析專接本學(xué)情與課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，從招生、管理制度、學(xué)生管理、課程教學(xué)與考試、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)評(píng)估六個(gè)方面介紹專接本新型教育模式的探索實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐成效進(jìn)行了介紹，以期為專接本健康、持續(xù)發(fā)展提供參考。

Abstract： "Specialized subject-to-undergraduate education" is the new personnel training mode for organically connecting the higher vocational education and undergraduate self-taught examination. This paper takes Huaian College of Information Technology as the example to analyze the learning and curriculum of specialized subject-to-undergraduate education. It introduces the exploration of new education pattern of specialized subject-to-undergraduate education from six aspects of admissions， management system， student management， course teaching and examination， practice teaching and teaching evaluation and introduces the practice results to provide reference for the healthy and sustainable development of specialized subject-to-undergraduate education.

關(guān)鍵詞：高職；專接本；新型教育模式；自學(xué)考試

Key words： higher vocational education；specialized subject-to-undergraduate education；new mode of education；self-taught examination

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）07-0210-03

0 引言

中國(guó)高等教育自學(xué)考試自1981年誕生以來，已在高等教育的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，并憑借國(guó)家考試權(quán)威贏得了國(guó)內(nèi)外一致認(rèn)可。為適應(yīng)生源萎縮、社會(huì)與學(xué)生發(fā)展，江蘇從2008年開始在高職院校中試行專接本教育，開創(chuàng)了獨(dú)具特色的江蘇自學(xué)考試新模式。“專接本”是省考委和省教育廳在普通高校中開展的全日制在籍?？粕诨就瓿蓪？齐A段教育的基礎(chǔ)上，接讀自學(xué)考試本科教育的工作，簡(jiǎn)稱“專接本”。它是高等職業(yè)教育與本科自學(xué)考試有機(jī)銜接的新型人才培養(yǎng)模式。淮安信息學(xué)院（簡(jiǎn)稱“我院”）從2009年開始先后與南京郵電大學(xué)等7所院校合作開展專接本教育，共設(shè)本科專業(yè)10個(gè)，教育效果良好，贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)與企業(yè)的好評(píng)。專接本發(fā)展前景光明，但也面臨著如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、改善服務(wù)、促進(jìn)專接本健康持續(xù)發(fā)展等諸多問題。為此，本文在分析專接本學(xué)情與課程體系的基礎(chǔ)上，對(duì)教育模式的探索實(shí)踐和成效進(jìn)行介紹，以期為專接本可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

1 專接本學(xué)情與課程體系分析

專接本為新生事物，培養(yǎng)對(duì)象為一群來自不同?？茖I(yè)、并兼有高職生和本科生雙重身份的特殊本科生群體，因此對(duì)專接本生源特點(diǎn)、課程體系等進(jìn)行分析，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、更好地實(shí)現(xiàn)專接本人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱且參差不齊

專接本生源主要是本校三年制高職即將進(jìn)入第三學(xué)年的學(xué)生，相同或相近專業(yè)的專科生均可報(bào)名專接本學(xué)習(xí)。這種“寬進(jìn)嚴(yán)出”特點(diǎn)決定了其生源是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱且參差不齊，為接本學(xué)習(xí)造成一定困難：①高職院校生源總體不斷下降，錄取線逐年走低，學(xué)生素質(zhì)差異較大。②高職院校生源類型豐富，招生類型有統(tǒng)招、對(duì)口單招、注冊(cè)入學(xué)、“3+2”等；學(xué)生來源有中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等。③相同或相近專業(yè)學(xué)生選擇相同對(duì)接本科專業(yè)，因原有專業(yè)課程設(shè)置不同，學(xué)生間知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異。

以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專業(yè)接本班為例，班級(jí)多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性高，想通過專接本獲得一種資格及可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)、能力和素質(zhì)。但也有個(gè)別同學(xué)對(duì)專接本認(rèn)識(shí)膚淺，重視不夠，以為專接本就是混文憑，曠課逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，因此每年都有個(gè)別學(xué)生中途退出、近10%的學(xué)生拿不到畢業(yè)證和學(xué)位證。另外從該班連續(xù)4年招生情況看，不到20%的學(xué)生的?？茖I(yè)是“模具設(shè)計(jì)與制造”，80%以上的學(xué)生的專科專業(yè)是“數(shù)控加工技術(shù)”和“機(jī)械制造與自動(dòng)化”，因前期所學(xué)課程不同，學(xué)生在接本學(xué)習(xí)中遇到的困難差異較大。

1.2 課程設(shè)置

依據(jù)專接本人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在確?；纠碚搲蛴玫幕A(chǔ)上，注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。專接本專業(yè)在面向社會(huì)開考專業(yè)考試計(jì)劃課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，每個(gè)專業(yè)增設(shè)三門與專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域緊密結(jié)合的實(shí)踐與應(yīng)用課程，分為溝通課程、銜接課程、主干課程、實(shí)踐與應(yīng)用課程等四個(gè)模塊。

以該院2013級(jí)“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專業(yè)接本班為例，其課程設(shè)置見表1，溝通課程包括思想政治理論和公共基礎(chǔ)理論，思想政治理論憑?？坪细癯煽?jī)可免考，公共基礎(chǔ)課?？坪细癯煽?jī)占40%，自考統(tǒng)考成績(jī)占60%。銜接課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，專科合格成績(jī)占30%，自考統(tǒng)考成績(jī)占70%，溝通課程和銜接課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)?？齐A段與本科階段課程體系的銜接和過渡，為學(xué)習(xí)主干課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。主干課程為主要專業(yè)課，全省統(tǒng)考。實(shí)踐與應(yīng)用課程，由主考院校負(fù)責(zé)考核，其目的是延續(xù)?？茖?shí)踐技能型培養(yǎng)特色，突出專接本應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征。

2 專接本新型教育模式的探索與實(shí)踐

2.1 深入細(xì)致做好宣傳招生工作

在宣傳方式上，我院通過邀請(qǐng)省考試院與主考院校領(lǐng)導(dǎo)來校做宣講、召開系部專接本招生宣傳大會(huì)、班主任深入班級(jí)等方式開展宣傳。并通過學(xué)院招生簡(jiǎn)章、網(wǎng)站等載體向全校師生普及專接本相關(guān)政策，明確專接本管理員接受學(xué)生報(bào)名咨詢。

在宣傳內(nèi)容上，真實(shí)宣傳江蘇教育考試院的有關(guān)政策規(guī)定，全面比較專接本與社會(huì)自考、專轉(zhuǎn)本、專升本之間的差別，深刻剖析專接本性質(zhì)、優(yōu)勢(shì)與潛力。實(shí)事求是地向?qū)W生闡明學(xué)位證和畢業(yè)證要求、各課程通過的難易程度及專接本文憑的社會(huì)認(rèn)可度，由學(xué)生自主選擇。

在宣傳時(shí)間上，新生一入學(xué)，就將專接本作為入學(xué)教育內(nèi)容之一，使學(xué)生一進(jìn)校就對(duì)專接本有充分認(rèn)識(shí)，從而樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡早規(guī)劃未來。然后在大二、大三階段，根據(jù)工作節(jié)點(diǎn)再進(jìn)行多次宣傳。

在政策與措施上，該院制定了多元化優(yōu)惠政策和鼓勵(lì)措施，充分發(fā)揮各級(jí)各類獎(jiǎng)助學(xué)金的助學(xué)、激勵(lì)與導(dǎo)向作用，吸收優(yōu)秀學(xué)生報(bào)名專接本學(xué)習(xí)。

在班級(jí)生源安排上，按照專業(yè)相同或相近原則組織生源并編成獨(dú)立建制班級(jí)，保持專業(yè)連續(xù)性。

2.2 健全管理機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)，完善管理制度

專接本是在省考試院統(tǒng)一管理和指導(dǎo)下組織實(shí)施，實(shí)行主考院校和職業(yè)院校的雙重管理，這是專接本新教育模式的突出特點(diǎn)。其中主考院校是組織者，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置等工作，而職業(yè)院校作為辦學(xué)主體，負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)和管理。由此可見，接本生的培養(yǎng)質(zhì)量與所在職業(yè)院校的管理密切相關(guān)。

健全管理體制是專接本高質(zhì)量、高效果的重要保證，也是規(guī)范專接本教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。該院專接本實(shí)行二級(jí)管理。繼續(xù)教育學(xué)院在分管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)我院專接本實(shí)行統(tǒng)一歸口管理，負(fù)責(zé)與省考試院、市自考辦、主考院校聯(lián)系，研究確定主考院校及開辦專業(yè)、簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議等工作；學(xué)院其他職能部門密切配合、相互協(xié)調(diào)，為專接本的順利開展提供保障；各二級(jí)院系作為專接本專業(yè)具體承辦單位，根據(jù)專業(yè)對(duì)口原則，負(fù)責(zé)某一專業(yè)的招生、教學(xué)等工作。

為進(jìn)一步加強(qiáng)專接本教育管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院在嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)部門規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院實(shí)際，制定了《專接本教育考核辦法》、《專接本學(xué)生管理辦法》、《專接本教育教學(xué)管理辦法》等制度，確保我院專接本開展有章可循、規(guī)范有序。

2.3 嚴(yán)格學(xué)生管理

為了讓來自不同班級(jí)與不同專業(yè)的學(xué)生盡快融入專接本學(xué)習(xí)，學(xué)生管理主要在以下方面得以加強(qiáng)：

①報(bào)名專接本學(xué)習(xí)的學(xué)生須事先征得家長(zhǎng)同意，并簽定《江蘇省高等教育自學(xué)考試專接本學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三方協(xié)議書》，明確各自權(quán)利和義務(wù)。

②將接本生納入全日制普通?？粕粘＝逃芾?，選派責(zé)任心強(qiáng)的老師任班主任，健全班委會(huì)、團(tuán)支部等學(xué)生自管組織。同時(shí)各教學(xué)院系還明確一名專業(yè)造詣?shì)^高、協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任專接本管理員，一方面在系主任領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)調(diào)處理專接本招生、教學(xué)、就業(yè)等工作；另一方面為學(xué)生提供相關(guān)政策、專業(yè)學(xué)習(xí)等咨詢服務(wù)。

③實(shí)行課堂考勤周報(bào)制。班級(jí)指定專人進(jìn)行課堂考勤，班主任定期檢查出勤，對(duì)周曠課達(dá)2次的學(xué)生，班主任須清楚缺課原因，綜合其它課程考勤情況，判斷該生連續(xù)缺課內(nèi)因，從而提出解決方案。并將周考勤結(jié)果報(bào)送繼教院。

④整合宿舍，固定教室。接本生來自不同專業(yè)、不同班級(jí)、不同宿舍，為便于教學(xué)與管理，依據(jù)自由組合與適當(dāng)調(diào)整原則進(jìn)行宿舍整合，對(duì)接本生進(jìn)行集中管理。并要求接本生到指定教室上晚自習(xí)，并配任課教師輪流下班級(jí)輔導(dǎo)。

2.4 精心組織課程教學(xué)與考試

2.4.1 擇優(yōu)安排師資，重視備課環(huán)節(jié)

課程教學(xué)始終是專接本辦學(xué)的中心任務(wù)，我院通過多種途徑提高教學(xué)質(zhì)量。①安排課余時(shí)間充足、責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、職稱高的教師任教，并保持任課教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，從師資上保障教學(xué)質(zhì)量。以“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專業(yè)接本班為例，自該班開設(shè)至今，有20名教師參與教學(xué)活動(dòng)，其中高級(jí)職稱教師13名，占65%。為調(diào)動(dòng)教師積極性，激勵(lì)教師想上課、上好課，該院出臺(tái)了與課程類型、課程通過率掛鉤的優(yōu)勞優(yōu)酬課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法等政策支持。②抓實(shí)備課環(huán)節(jié)。首先，教學(xué)內(nèi)容緊扣江蘇高等教育自學(xué)考試課程考試大綱要求，依據(jù)大綱要求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容并組織實(shí)施，以做到有的放矢，提高教學(xué)效率。其次，每年定期組織教師參加由主考院校組織的教研活動(dòng)或集體備課，當(dāng)面與主考院校教師交流重難點(diǎn)內(nèi)容，以獲取更多考試信息，使教學(xué)更有針對(duì)性。各教學(xué)院系內(nèi)部也定期開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，研討教學(xué)方法和技巧。最后，任課教師須研透教材、考試大綱和歷年真題，準(zhǔn)確把握考試要點(diǎn)與試題特點(diǎn)，使講課目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)。每周至少下一次班級(jí)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生到課情況須嚴(yán)格考勤，并做好記錄。

2.4.2 合理安排開課時(shí)間

接本生第一學(xué)年需同時(shí)上?？普n程和專接本課程，因此在教學(xué)安排上，為不擾亂?？齐A段正常教學(xué)秩序，專接本第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)主要安排在晚自習(xí)和周末。同時(shí)因?qū)＝颖究荚嚂r(shí)間為每年4月和10月，為使學(xué)生趕上10月份的考試，每年安排新生于5月份開課，并利用暑假、國(guó)慶假期補(bǔ)課，切實(shí)提高課程通過率。

2.4.3 認(rèn)真對(duì)待考試

專接本考試是對(duì)教學(xué)與管理各項(xiàng)工作的一次綜合檢驗(yàn)，是專接本辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為此，提前公布每學(xué)期考試日程，使學(xué)生清楚學(xué)期考試科目和考試時(shí)間。準(zhǔn)考證、考試通知書統(tǒng)一由班主任到繼教院領(lǐng)取，學(xué)生親自到班主任處領(lǐng)取簽收?？记皩ｉT召開動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律與注意事項(xiàng)，并對(duì)考試中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行溫馨提醒和指導(dǎo)。遇到與接本考試沖突的情況，提前部署，妥善安排，盡量不影響接本考試。

2.5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

2.5.1 加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)

相對(duì)社會(huì)自考而言，專接本明顯強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)。以我院“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專業(yè)為例，由表1可知，銜接課程均含一定的實(shí)踐學(xué)時(shí)，教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)采用教學(xué)做合一方式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的即時(shí)結(jié)合；主干課程為專業(yè)核心學(xué)位課程，配課程設(shè)計(jì)作為其實(shí)踐教學(xué)，每個(gè)課程設(shè)計(jì)用一到兩周時(shí)間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，指導(dǎo)工作由我院任課教師具體負(fù)責(zé)，主考院校教師全程參與指導(dǎo)。

2.5.2 充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

為實(shí)現(xiàn)專接本應(yīng)用性、實(shí)用性、職業(yè)性人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮主考院校優(yōu)質(zhì)教育資源為專接本服務(wù)的功能，強(qiáng)化接本生專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用及實(shí)踐能力，實(shí)行“雙證”畢業(yè)模式，即相關(guān)職業(yè)資格證加本科畢業(yè)證。比如我院“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專業(yè)的MOLDFLOW塑料成型CAE實(shí)踐課程，統(tǒng)一組織學(xué)生去南京工程學(xué)院集中學(xué)習(xí)一周，主要學(xué)習(xí)應(yīng)用MOLDFLOW軟件進(jìn)行塑料成型CAE數(shù)值模擬，考試合格可取得職業(yè)資格證。

2.5.3 嚴(yán)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

首先，選擇責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、職稱高的專業(yè)教師組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，全程負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師采用雙導(dǎo)師制，主考院校與高職院校聯(lián)合指導(dǎo)，以高職院校教師指導(dǎo)為主；其次，選擇良好課題，確保工作量飽滿，難度適中，有一定深度和廣度，報(bào)送主考院校指導(dǎo)教師審核同意后方可開題；第三，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控，由主考院校教師牽頭進(jìn)行中期檢查，指導(dǎo)教師和學(xué)生均須認(rèn)真、如實(shí)、及時(shí)填寫過程記錄，答辯時(shí)由主考院校指導(dǎo)教師任答辯組長(zhǎng)統(tǒng)一把關(guān)；最后，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、實(shí)施、指導(dǎo)、督促和總結(jié)，強(qiáng)化過程管理，切實(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.6 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量是專接本的生命線，建立健全教學(xué)督導(dǎo)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。該院專接本采取省級(jí)督導(dǎo)、主考院校督導(dǎo)、院級(jí)督導(dǎo)和教學(xué)院系督導(dǎo)的四級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。首先，省考試院對(duì)我院專接本教育教學(xué)諸環(huán)節(jié)開展檢查評(píng)估；其次，主考院校對(duì)我院專接本進(jìn)行檢查，如考試巡查、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查等；再者，專接本納入我院日常教學(xué)管理，統(tǒng)一執(zhí)行我院教學(xué)檢查制度、聽課制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度；最后，教學(xué)院系也建立專門督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成反饋和糾偏機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，采取隨機(jī)聽課、教學(xué)檢查等形式，定期開展教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作。

3 專接本新型教育模式的實(shí)踐成效

①專接本教學(xué)質(zhì)量顯著提升，課程通過率、一次畢業(yè)率、一次學(xué)位授予率等關(guān)鍵指標(biāo)增長(zhǎng)明顯，在學(xué)生和家長(zhǎng)中的認(rèn)可度和影響力逐年提升，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。根據(jù)對(duì)“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專業(yè)接本班的統(tǒng)計(jì)，各課程平均通過率達(dá)83%左右，一次畢業(yè)率由2012年的56.67%提升到2014年的88%，班級(jí)學(xué)生數(shù)由2010年的24人增加到2014年的51人。目前該院在籍專接本學(xué)生已超800人。

②專接本學(xué)生經(jīng)過高職三年和本科兩年的培養(yǎng)，奠定了扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，在不斷學(xué)習(xí)與強(qiáng)化實(shí)踐中練就了較強(qiáng)的創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)能力，并在省級(jí)和國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽中嶄露頭角。2012年、2013年從“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專業(yè)接本班各選3名學(xué)生，在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)制作機(jī)器人，并在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽學(xué)生組“中科”杯機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用賽中分別榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。2013年再選5名專接本學(xué)生參加“凱達(dá)”杯全國(guó)職業(yè)院校模具技能大賽，榮獲學(xué)生組“注塑模CAD/CAE與主要零件加工”一等獎(jiǎng)、“冷沖拉延模CAD/CAE”三等獎(jiǎng)。

③根據(jù)該院2012屆和2013屆“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專業(yè)共55名畢業(yè)生的就業(yè)情況跟蹤調(diào)查，相比高職生，接本生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率明顯提高，專業(yè)對(duì)口率達(dá)81.24%，在薪資、未來發(fā)展等方面與普通本科畢業(yè)生大致相同。

4 結(jié)語(yǔ)

專接本是高等職業(yè)教育與本科自學(xué)考試有機(jī)銜接的產(chǎn)物，是自學(xué)考試謀求自身發(fā)展、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的重要途徑，也是推動(dòng)社會(huì)終身教育體系有效構(gòu)建的重要舉措。雖是新生事物，卻展現(xiàn)出了強(qiáng)大生命力，讓我們看到了美好前景。當(dāng)然還存在諸多問題，仍需有關(guān)各方共同努力，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，走出一條獨(dú)具特色的健康持續(xù)發(fā)展之路。

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