淺談在初中物理教學(xué)中“差生”學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

蘇義舜

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，作為基礎(chǔ)課程的初中物理教學(xué)如何實現(xiàn)"差生"的有效轉(zhuǎn)化，充分調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而提高整體教學(xué)水平和學(xué)習(xí)成績，這是當(dāng)前擺在我們每位物理教師面前的一大困難。本人根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談?wù)劶ぐl(fā)"差生"學(xué)習(xí)物理積極性的做法和體會。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；差生；興趣

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0253-02

1.在初中物理教學(xué)中，本人認(rèn)為學(xué)習(xí)中"差生"主要分為以下幾類

1.1 整體性困難型：這類差生人數(shù)比例也不高。他們的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強。因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生。

1.2 動力不足型：這類學(xué)生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志不堅強，因?qū)W習(xí)動力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。

1.3 暫時困難型：這類學(xué)生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的。

1.4 能力不足型：這類學(xué)生占差生比例很小。他們的特點是：思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都比較低.但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強，自我意識水平較高。

2.物理教學(xué)中差生形成的原因

物理教學(xué)中差生形成的原因是多方面的，有學(xué)生思想、意志、品質(zhì)、態(tài)度上的問題；有學(xué)校、班級的管理狀況、學(xué)風(fēng)，教師的水平、品質(zhì)和能力及教學(xué)工作中的缺陷；還有家庭、社會環(huán)境等因素的影響，從教師和教學(xué)角度加以探析，其原因我認(rèn)為主要有：

2.1 教師在教學(xué)要求上實行"平均主義"，"一刀切"。在課堂教學(xué)中，教師面對的是幾十個智能、知識基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生。教師應(yīng)因材施教，但有些教師不從學(xué)生的實際出發(fā)，在教學(xué)要求上發(fā)出的是同一個指令，很少考慮到高、中、低不同層次學(xué)生的情況，致使一部分學(xué)生"吃不飽"，另一部分學(xué)生"吃不了"。這種一刀切的做法必然導(dǎo)致差生的出現(xiàn)。

2.2 教學(xué)進(jìn)度過快。有的教師為了保證在考試前有充足的時間安排復(fù)習(xí)，往往把教學(xué)進(jìn)度安排過快。甚至有意識地壓縮新課的時間，過早地結(jié)束新課，以便"深化"復(fù)習(xí)。這樣必然會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識囫圇吞棗，消化不良，而學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時基礎(chǔ)沒打好，"深化"復(fù)習(xí)也就沒有根基，在復(fù)習(xí)時又必然是如墮煙海。實際上教學(xué)進(jìn)度安排過快，既對學(xué)生整體水平的穩(wěn)步提高不利，也必將促進(jìn)學(xué)生超前分化。

2.3 教學(xué)采用"滿堂灌"的方法。目前，仍有一些教師在課堂教學(xué)中還是一講到底，滿堂灌。學(xué)生只好靜心"聽"。其思維處于被動應(yīng)付狀態(tài)，缺乏積極參與的意識和機會。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識、思考物理問題中的缺陷不易被教師發(fā)現(xiàn)。同時，也易使學(xué)生滿足一知半解，對知識難以融會貫通。這種教學(xué)方法嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，致使一些在知識理解、規(guī)律運用上存在偏差的學(xué)生，因得不到教師的及時指點，逐漸分化成了差生。

2.4 考試次數(shù)過多，試題難度過大。有的教師認(rèn)為："要想成績好，多考是法寶"。因而教學(xué)中，考試安排越來越多，試題編制越來越難。這樣做的結(jié)果，使得一些學(xué)生考試經(jīng)常不及格，一次又一次考試的失敗，給他們帶來一次又一次學(xué)習(xí)上的失望，久而久之。他們對物理學(xué)習(xí)便產(chǎn)生畏難，苦惱厭倦的心理，甚至反感，使他們喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣和進(jìn)取心，并可能逐漸淪為學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的雙差生。

3.物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變"差生"的對策及激發(fā)"差生"學(xué)習(xí)的興趣

面對上面的情況，要從教師、學(xué)生和教學(xué)的角度分析，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變差生應(yīng)從以下幾個方入手：

3.1 在教學(xué)要求上，變"平均主義"、"一刀切"為"因材施教"、"分層要求"。教師在教育學(xué)生時要用多種方法，因生而異，找準(zhǔn)每個學(xué)生轉(zhuǎn)化教育的鍥入點，教師在課堂教學(xué)中要立足于中等生，堅持以"人"為"本"，以"生"為"本"。在課堂提問、課堂訓(xùn)練、作業(yè)布置上，根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的要求。在課外輔導(dǎo)上，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)注意開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。對于差生，則應(yīng)著力于幫助他們理解和歸納基礎(chǔ)知識，指點他們基本的學(xué)習(xí)方法。這樣做，能使好的學(xué)生"吃得飽"，使差生"吃得了"，使各種層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，逐步提高。

3.2 在教學(xué)進(jìn)度上變追求快為合理安排。一般說來，應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，保證新課講授時間。在差生面積較大的班級，則應(yīng)適當(dāng)增加新課授課時間，減少復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)輪次。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)新知識時打好基礎(chǔ)，注重思維能力的開拓和解題技能的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)時才能如魚得水、深化才有根基。

3.3 在教學(xué)方法上，變"滿堂灌"為"啟發(fā)式"、"討論式"教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以中等生為依托，以問題為主線，思維為核心的教學(xué)原則，確立好教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用各種方法、手段，促使教學(xué)目標(biāo)實施成功。及時鞏固練習(xí)，引導(dǎo)知識的歸納小結(jié)，搞好目標(biāo)測試和矯正。注意發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，調(diào)動他們排難解疑的積極性，帶動全班。對差生，則應(yīng)多鼓勵，多提問，多檢查，多個別輔導(dǎo)，多點撥，多當(dāng)面批改作業(yè)。在平時的教學(xué)討論中，教師要與學(xué)生一樣，都作為集體中的一員，師生之間，學(xué)生之間充分地相互交往，民主的和諧地理智地參加討論。而在復(fù)習(xí)中要"動之以情"鼓勵差生"愛學(xué)"，通過"曉之以法"引導(dǎo)差生"會學(xué)"，通過"助之以成"幫助差生"學(xué)會"。只有師生兩方面的積極性都調(diào)動起來了，物理教學(xué)質(zhì)量才能大幅度大面積提高，差生就會逐漸轉(zhuǎn)化。

3.4 應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，使教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察"差生"的學(xué)習(xí)情緒，"差生"往往上課思想開小差，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)去。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.5 注重情感教育。"差生"都希望教師對他們多關(guān)心、愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時，教師應(yīng)該及時予以表揚和肯定。只要"差生"接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

3.6 多親近"差生"，傾聽們的心聲。有些老師一進(jìn)教室就端著一副"老師"的面孔，大部分學(xué)生首先怕他，而"差生"更怕，不敢作聲，有的甚至覺得沒趣就不聽、睡覺。作為老師的我們要永遠(yuǎn)用關(guān)心、關(guān)注、包容、微笑的教儀展現(xiàn)在學(xué)生的面前，只有這樣，才能贏得學(xué)生的喜歡，教學(xué)工作就能順利的完成！

總之，抓好差生的轉(zhuǎn)變，我們老師要多表揚，多鼓勵，使他們明確目標(biāo)，端正態(tài)度；多正面引導(dǎo)，傾注溫暖；多找成績，多肯定。我深信，只要我們在物理教學(xué)中不斷探索，深入鉆研、就一定能找到適合自己和所教班級學(xué)生特點的轉(zhuǎn)化差生的好方法、好措施！