高中信息技術(shù)教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析和思考

龍通用

摘要：隨著高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，升學(xué)壓力的不斷增強(qiáng)，使不少高中學(xué)生失去了對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣與熱情，甚至沒有時(shí)間上計(jì)算機(jī)課，教師對(duì)計(jì)算機(jī)課往往不重視，偶爾有計(jì)算機(jī)課，也是只是機(jī)械地模仿完成既定任務(wù)，對(duì)此缺乏主動(dòng)參與和創(chuàng)新意識(shí)。面對(duì)這類情況，計(jì)算機(jī)教師必須采取一定的方法促使計(jì)算機(jī)課堂效率得以提高，并解決高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要立刻解決的問題，從而提高信息技術(shù)課堂效率，讓學(xué)生在課堂上獲得計(jì)算機(jī)的相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生形成積極進(jìn)取、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：思考；教學(xué)方法；高中信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0216-02

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，特別是信息技術(shù)作為嶄新的學(xué)科出現(xiàn)，讓我們深深感觸到傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，由于信息技術(shù)在普通高中的發(fā)展受多種因素的影響，教師面對(duì)基礎(chǔ)不同、城鄉(xiāng)差異，認(rèn)知特點(diǎn)差異的學(xué)生，難以較好地把握教學(xué)。普通高中信息技術(shù)課程總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；使學(xué)生遵守相關(guān)倫理道德與法律法規(guī)，開成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

1.信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀

近年來教育機(jī)構(gòu)對(duì)初、高中學(xué)生進(jìn)行了包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)建議等多方面的調(diào)查，信息技術(shù)課在當(dāng)今高中課程體系中占據(jù)著越來越重要的地位，但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教育理念滯后，信息技術(shù)學(xué)科的教材陳舊，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，與學(xué)生所需存在脫節(jié)，教學(xué)方法難以得到良好的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)效率也比較低。對(duì)于存在的問題主要概括為以下四個(gè)方面：

1.1 信息技術(shù)課在普通高中教學(xué)中的地位偏低。由于目前高校招生制度沒有根本變化，進(jìn)入高等學(xué)校深造仍然是每個(gè)高中學(xué)生的首要選擇。沒有納入高考，不計(jì)入高考成績(jī)，在這個(gè)仍然以高考質(zhì)量評(píng)價(jià)一所高中辦學(xué)水平的時(shí)代，使得學(xué)校和考生不得不"一切為高考開綠燈"，從思想上和行動(dòng)上不重視信息技術(shù)課。導(dǎo)致不少學(xué)校將微機(jī)室、校園網(wǎng)絡(luò)僅僅作為標(biāo)榜現(xiàn)代化辦學(xué)的"牌子"，沒有發(fā)揮其真正的價(jià)值，信息技術(shù)教師地位都比較低，一直被認(rèn)為是教學(xué)輔助人員，沒有認(rèn)可為學(xué)科教師，這顯然是與社會(huì)發(fā)展的需要和要求是不相符的。

1.2 教學(xué)內(nèi)容欠合理、學(xué)生存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一方面，學(xué)生獲取信息技術(shù)知識(shí)主要還是通過課堂教學(xué)中教師的傳授，所以新教材的推出對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。另一方面，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣往往不是源于信息技術(shù)知識(shí)本身，而是來源于對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、動(dòng)畫、音樂等娛樂性項(xiàng)目的熱衷，只要會(huì)電腦游戲、QQ聊天就認(rèn)為自己很懂這門知識(shí)，將其認(rèn)為是信息技術(shù)應(yīng)用的全部，而一旦涉及學(xué)科知識(shí)則一片空白。學(xué)生沒有意識(shí)到自己信息技術(shù)知識(shí)薄弱，認(rèn)識(shí)程度不高。

2.信息技術(shù)教學(xué)方法的思考

2.1 高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。所以教師就是整堂課的策劃者，在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)更新傳統(tǒng)教學(xué)的理念和方式，教師在課堂應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)及其在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)向體驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)考慮教師的主導(dǎo)作用，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于課堂教學(xué)來說是至關(guān)重要的，信息技術(shù)的教學(xué)過程應(yīng)該是活潑的、動(dòng)態(tài)的，而不應(yīng)該是僵化的、一成不變的。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)留有讓學(xué)生在課堂上多實(shí)踐、多體驗(yàn)、多探索的空間。反之就失去了教師主導(dǎo)的真正意義，教師一味地講卻不留給學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)的課堂缺乏靈活性和機(jī)動(dòng)性。

2.2 將教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，貫徹生活化理念

2.2.1 課堂導(dǎo)入生活化。在一堂課開始的時(shí)候，教師設(shè)定生活化的問題情境，留下更多的疑問和探索的空間給學(xué)生，讓學(xué)生開啟思維，積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師設(shè)計(jì)的情境要來源于生活，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到情境中，這樣可使書本知識(shí)變得生動(dòng)、直觀，貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

2.2.2 課堂教學(xué)生活化。信息技術(shù)與生活緊密相關(guān)，教師應(yīng)從生活中尋找與信息技術(shù)有關(guān)的問題，使學(xué)生帶著問題去觀察事物，運(yùn)用信息技術(shù)去解決實(shí)際生活問題，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感悟所獲知識(shí)與技能，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生之前所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生熟悉的生活，溝通書本知識(shí)與生活，將生活原型作為探索實(shí)踐活動(dòng)的感性支撐，形成一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式。

2.2.3 鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)的教學(xué)如果沒有學(xué)生的自主實(shí)踐，將無法真正讓信息技術(shù)成為學(xué)生的一種技能。因此，教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生采用自主探究、合作等方式運(yùn)用信息技術(shù)完成操作任務(wù)。在此過程中，學(xué)生可以獨(dú)立對(duì)信息技術(shù)軟件進(jìn)行操作實(shí)踐，也可以與其他學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在遇到問題時(shí)，不是直接去請(qǐng)教教師，而是通過自主思考或者討論合作，尋求解決問題的辦法。這樣既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生體會(huì)到付出后收獲的喜悅，更能讓信息技術(shù)成為學(xué)生掌握的一種重要的工具。

2.2.4 建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的認(rèn)可及鼓勵(lì)，可通過微笑、評(píng)語、手勢(shì)等方式鼓勵(lì)學(xué)生或者溝通師生的感情，建立融洽和諧的師生關(guān)系。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)地提出問題，并及時(shí)回答。只有這樣才能發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，學(xué)生也才會(huì)深入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來，教師也會(huì)受到學(xué)生的尊敬和愛戴。

3.結(jié)語

本文主要介紹了關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)的新思考，筆者堅(jiān)信隨著國家對(duì)信息技術(shù)越來越重視，高中信息技術(shù)的教學(xué)也會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)出真正適應(yīng)信息時(shí)代的人才。

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