微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程的效果分析

吳紅梅

摘要：在我國(guó)全面建成小康社會(huì)的新時(shí)期，國(guó)家對(duì)于教育的發(fā)展和改革愈發(fā)重視。學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，社會(huì)發(fā)展的希望，在我國(guó)完成兩個(gè)100年的計(jì)劃的時(shí)候必將推動(dòng)中國(guó)的快速發(fā)展。另外一個(gè)方面，伴隨我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，拓展型課程也越來(lái)越受到教育者的重視。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，微課程輔助拓展性課程必將會(huì)更加深刻的融入到我們的教育教學(xué)過(guò)程中。本文主要結(jié)合實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程的的開(kāi)展，結(jié)合相關(guān)資料，對(duì)于微課程的輔助效果加以分析，希望為教育教學(xué)工作者的教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；拓展；課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0199-02

1.現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程存在的問(wèn)題

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程學(xué)科化傾向嚴(yán)重。毋庸置疑，在當(dāng)今的教育教學(xué)過(guò)程中，雖然一直強(qiáng)調(diào)教育改革的重要性，高呼重視學(xué)生的素質(zhì)技能教育。但是，不可避免的，在很多時(shí)候，由于知識(shí)的局限性以及教育規(guī)定出臺(tái)執(zhí)行力的問(wèn)題，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，往往不能對(duì)自己的教育教學(xué)模式及時(shí)的加以轉(zhuǎn)變，教師往往對(duì)教材會(huì)存在較強(qiáng)的依賴(lài)性使得小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程依然存在嚴(yán)重的學(xué)科化傾向。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程的內(nèi)容設(shè)置不完善。拓展性課程最早是由國(guó)外的教育模式提出來(lái)的，我國(guó)的教育工作者根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情后來(lái)又加以調(diào)整?？偟膩?lái)說(shuō)，我們國(guó)家對(duì)于拓展性課程發(fā)展要求的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，而且由于教育方式的轉(zhuǎn)變和革新，導(dǎo)致我國(guó)關(guān)于現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程的內(nèi)容設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、發(fā)展性、開(kāi)放性和多樣性，內(nèi)容設(shè)置并不完善。

1.3 學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)有限。隨著現(xiàn)代多媒體的廣泛運(yùn)用，電子技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)的影響越來(lái)越大，但是就整體的電子教育來(lái)說(shuō)，由于缺乏相應(yīng)的管制和整體性，大體來(lái)說(shuō)，顯得混亂而參差不齊?，F(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)尤其如此，相應(yīng)的管理和題材都十分的匱乏。但是，不可否認(rèn)，未來(lái)的教育教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)的參與，隨著移動(dòng)終端與手持設(shè)備的日益完善，微課程與常規(guī)課堂的有機(jī)融合必將成為未來(lái)教學(xué)的新模式，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生終身受益，不斷提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程的微課平臺(tái)的目的和意義

2.1 滿(mǎn)足學(xué)生和教師的雙重需求。就傳統(tǒng)的教育教學(xué)的過(guò)程中，由于教育教學(xué)體制的問(wèn)題，教師在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)拓展性課程進(jìn)行授課的時(shí)候，往往會(huì)拘泥于教育教學(xué)的形式，有時(shí)候雖然有極具創(chuàng)造性的想法，但是實(shí)踐不夠，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。從很大意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的拓展性課程的微課平臺(tái)為學(xué)生視野的開(kāi)拓，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展都具有很大的幫助。

2.2 拓展性資源微課庫(kù)的創(chuàng)建。在現(xiàn)今這樣一個(gè)信息高度膨脹的時(shí)代，信息資源的掌握幾乎已經(jīng)可以看作是成功的前提，對(duì)于教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，也是如此。拓展性課堂的微課程平臺(tái)為教育教學(xué)工作者提供了一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)，分享知識(shí)，互相創(chuàng)新，共同促進(jìn)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)建一個(gè)資源共享系統(tǒng)，不僅能夠使得教育體制變得更加的完善，更加的富有系統(tǒng)性，對(duì)于優(yōu)化師生聯(lián)系，更有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)拓展研究和學(xué)習(xí)也提供了一個(gè)有力的保證。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性微課程的類(lèi)別

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性微課程可以分為三類(lèi)，分別是思維拓展型數(shù)學(xué)微課程，學(xué)法指導(dǎo)型數(shù)學(xué)微課程和文化浸潤(rùn)型數(shù)學(xué)微課程。不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)微課程對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，但都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育方面的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)微課堂的運(yùn)用，把書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，主要加強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和思維創(chuàng)新能力。將小學(xué)數(shù)學(xué)的教育與文化的教育相融合，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的教育意義，挖掘數(shù)學(xué)獨(dú)有的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.1 思維拓展型數(shù)學(xué)微課程。從某種程度上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)其課程的培養(yǎng)與其它課程的教育教學(xué)方式具有很大的區(qū)別，數(shù)學(xué)教育教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的思維力更是教育教學(xué)過(guò)程中的重中之重。數(shù)學(xué)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)邏輯性，強(qiáng)調(diào)推理以及解題的合理，思維拓展型數(shù)學(xué)微課程從某種程度上來(lái)說(shuō)對(duì)于教師對(duì)學(xué)生關(guān)于這方面的培養(yǎng)具有關(guān)鍵意義。運(yùn)用微課程平臺(tái)，學(xué)生能夠能加直觀的感受數(shù)學(xué)的邏輯解題過(guò)程，更加深刻的清晰自己的思路，體會(huì)數(shù)學(xué)解題的思考過(guò)程，并為自己的獨(dú)立性回答感到快樂(lè)。小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程微課程平臺(tái)對(duì)于幫助學(xué)生獲得一些源于教材又高于教材的數(shù)學(xué)知識(shí)，錘煉數(shù)學(xué)思維，感悟數(shù)學(xué)思想和方法具有重要意義。

3.2 學(xué)法指導(dǎo)型數(shù)學(xué)微課程。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比了解一道題目有意義的多。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。一般來(lái)說(shuō)，不僅是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生各科知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)具體來(lái)說(shuō)可以體現(xiàn)在微課程提供了一個(gè)更加便捷的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)一個(gè)個(gè)雖然短小但卻含量豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，從小處影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生素質(zhì)。

3.3 文化浸潤(rùn)型數(shù)學(xué)微課程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)里，數(shù)學(xué)往往會(huì)被我們孤立在各科的學(xué)習(xí)之外，把數(shù)學(xué)過(guò)分的學(xué)科化，不重視數(shù)學(xué)與各科之間的聯(lián)系。但是，我們需要注意到，數(shù)學(xué)作為我們?cè)谛W(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)絕對(duì)不可能是一門(mén)孤立的學(xué)科。數(shù)學(xué)包含著文化的意義，有著其特有的文化特征和文化功能。在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)背后的文化意義，在向?qū)W生教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也向?qū)W生普及一些相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化意義，一些名人往事以及數(shù)學(xué)的相關(guān)趣味典故。小學(xué)數(shù)學(xué)課外拓展性微課程平臺(tái)的應(yīng)用加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化的了解，通過(guò)一些視頻故事和信息技術(shù)，學(xué)生有更多的途徑去通過(guò)感受數(shù)學(xué)背后的文化背景去了解數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程中運(yùn)用微課程平臺(tái)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義，隨著科技的發(fā)展，相信這種方式一定會(huì)普及。

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