淺析情感教育在初中英語教學中的運用

許雯

摘要：在推進素質(zhì)教育的今天，情感教育已受到廣泛關(guān)注，實施情感教育可以營造寬松教學氛圍；優(yōu)化課堂教學教法，激發(fā)學生情感興趣；從而增進師生情感交流，形成和諧友愛關(guān)系。然而，由于初中生的學習自主性不強，學習的堅持性和積極性在很大程度上受當時的情緒和興趣的影響。因此，在初中英語教學中，情感教育就顯得尤其重要。本文論述了情感教育在初中英語教學中的重要作用，以及如何在初中英語教學中進行情感教育，從而提高初中英語教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學；情感；重要意義

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0178-02

激發(fā)和培養(yǎng)初中生的情趣，提高他們英語學習水平是21世紀教育的主要任務(wù)。其中，教師的情感、情操和情趣是影響情感教育成敗的關(guān)鍵。教師在教學中的傳情、育愛和激勵多功能的研究，要求教師在鉆研教材中，努力發(fā)掘教材中的情感因素；在課堂上中，要發(fā)揮體態(tài)語言和幽默風趣的教學風格；在多媒體應(yīng)用上，要配制音樂、畫面、色彩等教具，并加以初中英語課堂外的延伸從而激發(fā)兒童學英語的情趣，達到很好的教育效果。

1.營造愉悅的課堂氣氛，提高學生的學習興趣

在英語的學習過程中，應(yīng)盡量減少同學們緊張的情緒，緊張的情緒往往會帶來厭學的心態(tài)，而愉悅的情緒則能在很大程度上提高學生們的學習興趣，在英語課堂上營造愉悅的氣氛，能有利于學生的英語學習。兒童的心理具有易變的特點，注重對初中生情感的引導，才能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習英語的積極性。興趣是最好的老師，課堂氣氛愉悅學生們就會身心愉悅的去學習，對知識充滿興趣，當然也會取得很好的學習效果。教師上課的態(tài)度、課堂組織及用于都會對課堂氣氛有很大的影響。

2.注重師德，建立融洽的師生關(guān)系

前蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯把教師熱愛學生作為"教育的奧秘"，他的座右銘是"把整個心靈獻給孩子"情感是人類智慧的基礎(chǔ)，是學生發(fā)展智慧的起點，也是教師與學生溝通的最佳切入點。許多學生是由于喜歡這個老師而喜歡這門學科。教師要盡力全面地了解和認識學生，包括他們的思想、情感和個性，這樣就能找到情感產(chǎn)生的支點，建立起情感溝通的橋梁。教師要尊重和信任學生，教師給予學生的哪怕是瞬間的關(guān)心與注視，都會給學生帶來正面的影響，反之如果教師不尊重，甚至挖苦學生，即使是無心的，也會在學會的心靈上留下陰影。教師要平等對待學生。與學生平等地交流才能教學相長，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，調(diào)整和改進教學思路。中學英語基礎(chǔ)的好壞往往決定著學生以后對英語語言進一步學習的興趣進步。作為中學英語教師應(yīng)認識到自己的角色對學生成長起到至關(guān)重要的作用。首先從自身做起，理解、尊重并能平等對待每一個學生。

3.挖掘教材內(nèi)涵，巧施情感教育

目前我們使用的人教版英語教材，內(nèi)容廣泛，形式多樣，具有較強的基礎(chǔ)性、時代性和思想性，大多數(shù)內(nèi)容都貼近學生的生活實際，能激發(fā)學生積極探索并體驗其中所蘊含的情感因素的樂趣。我們教師可根據(jù)學生的生活和學習實際，啟發(fā)和引導學生去感悟、體驗教材中的情感。在英語教學中，為培養(yǎng)學生的實際交際能力，往往有許多的小對話、小故事供學生表演，而這些對話中也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容中的情感通過自己巧妙地加工、提煉，從而展示出來，給學生以情感上的感染，使學生在認知信息的同時，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達到以情生情，以情促知的效果。

4.形式多樣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學習活動

要激發(fā)學生的創(chuàng)造才能，教師首先要自己主動運用創(chuàng)新的教學方式。可以與學生一起尋求多種多樣的學習方式，共同探討，這也是一個學生自然而然受到老師行為感染的情感教育手段，自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，學生受到老師感染，會自主地模仿老師的行為。老師和學生可共同設(shè)計、參與豐富多彩的課外活動，如如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報英語角，舉辦英語競賽活動等，讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。

5.建立積極有效的評價體系

公正是最大的動力，心理學研究表明，自我評價是一個從外部評價向內(nèi)部評價逐步過渡，逐步內(nèi)化的過程，也就是說，人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來知覺自己，然后做出相應(yīng)的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我認識而過于自負過自卑的后果。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應(yīng)遵循"評價積極性原則"，即：用發(fā)展的眼光來評價學生。這樣，評價結(jié)果就不會使學生喪失信心，厭惡學習。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。除此以外，教師應(yīng)發(fā)掘每個學生的個性長處，并作出積極的分析評價，讓學生能感受到自己的獨特性，這種積極的評價對增長學生的自信心有著巨大的作用。

總之，素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。作為外語教師，我們應(yīng)更新教育觀念，以情優(yōu)教，幫助學生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。

參考文獻：

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[3] 肖展力《談情感教育在中國近代史教學中的運用》廣州教學研究中學文科 第199期