淺析新時(shí)期小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法

陳玉榮

摘要：隨著社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語在日常學(xué)習(xí)、工作和生活的重要性日益突出，并成為了世界使用最廣泛的語言。根據(jù)《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，小學(xué)生在六年級(jí)時(shí)需要達(dá)到語言技能的二級(jí)目標(biāo)，這也意味著在新時(shí)期的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方法要更上一個(gè)新層次。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語閱讀；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0153-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。由于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過教授學(xué)生閱讀的方法，并使其掌握閱讀的技巧，進(jìn)而提高閱讀理解的能力。因此對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)而言，樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧也是新時(shí)期小學(xué)閱讀教學(xué)方法的方向和理念。通過幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)出了幾點(diǎn)符合新時(shí)期社會(huì)要求并滿足《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)方法，本文將對(duì)此方法進(jìn)行重點(diǎn)的討論。

1.小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法比較單一，將閱讀教學(xué)簡單地分成"講解單詞、翻譯課文、分析語法、講解練習(xí)"四個(gè)步驟。這樣的做法忽視了學(xué)生的接受能力和理解能力，用灌輸?shù)姆绞綄⒅R(shí)教授給學(xué)生。另外，由于高年級(jí)的閱讀文本篇幅加長、詞匯和語法難度增加，部分學(xué)生會(huì)遇到越來越多的學(xué)習(xí)障礙，從而失去閱讀的興趣和信心。

至于這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往導(dǎo)致了以下三個(gè)問題：

1.1 學(xué)生過度依賴教師。很多學(xué)生認(rèn)為："書本上的知識(shí)老師遲早會(huì)講，答案遲早會(huì)給，何必自己浪費(fèi)那個(gè)時(shí)間和精力呢？"長此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的懶惰心理，愈發(fā)依賴教師。

1.2 對(duì)新知識(shí)的過度懼怕。很多時(shí)候，學(xué)生見到新單詞或無法理解的語句就會(huì)暫停閱讀，強(qiáng)迫自己把這里搞懂再繼續(xù)進(jìn)行閱讀。如果無法理解其中的含義，就會(huì)放棄這些內(nèi)容甚至閱讀中斷，在一定程度上打擊了學(xué)生的閱讀興趣和信心。

1.3 學(xué)生閱讀范圍狹窄。很多時(shí)候，學(xué)生認(rèn)為讀懂課本中的閱讀文本就可以了，很少去閱讀課外有關(guān)英語方面的閱讀材料，往往造成閱讀范圍狹窄。

2.小學(xué)英語閱讀教學(xué)的方法

2.1 首先，教師不能夠在閱讀教學(xué)中把所有的工作都承擔(dān)在自己的肩上，過度的講解和灌輸會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考的空間，理解的效果也會(huì)大大降低。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用靈活多樣的方法進(jìn)行閱讀，比如通過圖片、上下文的聯(lián)系獲取文本信息或個(gè)別語句的內(nèi)容。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)有效的聯(lián)系和準(zhǔn)備拓展知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，掌握閱讀技巧。

2.2 單調(diào)乏味且長篇累牘的文章會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)閱讀的興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)選取既要聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，又要注意文章的長度、趣味性和生詞量的文章給學(xué)生進(jìn)行閱讀。

一般而言，內(nèi)容新穎，用學(xué)生喜聞樂見的素材的文章很容易吸引學(xué)生的關(guān)注。這時(shí)，教師再通過適當(dāng)?shù)膱D片、視頻、實(shí)物或游戲的方式導(dǎo)入課程，通過各種感官的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加學(xué)生的閱讀信心，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有著事半功倍的效果。

2.3 練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮到大部分學(xué)生的接受能力，過難或過簡單的題目都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師必須把握好聯(lián)系的梯度。在閱讀的最初階段，可以通過設(shè)計(jì)簡單、絕大多數(shù)學(xué)生都能完成的練習(xí)讓學(xué)生找到信心。等掌握文本大意后，再通過有難度的練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。諸如五年級(jí)下冊(cè)的Unit 6 The typhoon中，在對(duì)課文所講解的臺(tái)風(fēng)之后，教師會(huì)詢問學(xué)生我們應(yīng)當(dāng)如何躲避臺(tái)風(fēng)？學(xué)生立即活躍起來，紛紛表示自己的看法：Close windows、Turn off mobile phone、Put pets inside等。課堂氛圍十分活躍。

3.小學(xué)英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的制定

3.1 準(zhǔn)備階段。通過具有技巧性的刺激，讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)文本產(chǎn)生閱讀興趣。這包括設(shè)立懸念、利用多媒體播放相應(yīng)的圖片或視頻、游戲或競(jìng)賽，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀之中。

另外，通過文本所示內(nèi)容，講解西方國家與我國在人文風(fēng)俗、思想觀念的差異，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行文本的理解。同時(shí)也可以根據(jù)這個(gè)方面，加上文章配圖和上下文猜測(cè)新單詞的含義。

3.2 閱讀階段。可以首先設(shè)置一些比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，讓學(xué)生通過直接的閱讀獲得解決問題、完成任務(wù)的成就感。一般而言，問題可以包括丟失錢包之后應(yīng)當(dāng)怎樣做、哪些單詞是表現(xiàn)人的心情的等。

學(xué)生通過解決問題、完成任務(wù)的方式進(jìn)行文章的閱讀，對(duì)于詳細(xì)信息的獲取，可以通過小組活動(dòng)的形式進(jìn)行討論和交流，加深對(duì)文章的理解。

3.3 拓展階段。教師可以根據(jù)閱讀文本的具體情況，進(jìn)行學(xué)生想象力的訓(xùn)練、理解能力的考察或者檢查學(xué)生的復(fù)述能力。

舉例而言，教師針對(duì)五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Good friends中，可以讓學(xué)生寫出你們身邊的好朋友是什么樣子的，他們的興趣愛好等？在Unit 3 A rainy weekend中，可以詢問學(xué)生除了課文之外的內(nèi)容，大家在下雨的周末還會(huì)干什么？

綜上所述，正確的小學(xué)英語閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和技巧。在新時(shí)期下，只有通過提升和改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

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